Kompetencje zawodowe nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej do kształcenia uczniów z niepełnosprawnościami
Professional competence of primary education teachers to educate pupils with disabilities

Summary/Abstract: Developments in the practice of inclusive education have led to significant increase of the expectations of a teacher having professional competence. The hitherto ‘two-track’ professional preparation of teachers for their professional role in mainstream and special schools should be replaced by the preparation that enables each teacher to achieve high educational outcomes for all students, including students with disabilities. The aim of the study was to analyze early education teachers’ assessment of their own professional competence to educate students with and without disabilities. A total of 130 teachers participated in the study, in which a diagnostic survey method (Perceived Teacher Professional Competence Questionnaire and Sociodemographic Questionnaire) was applied. The results indicate that both having a background in special education and having experience working with students with disabilities were associated with higher levels of evaluation of a teachers’ perceived competence to work with students with disabilities. Rozwój praktyki edukacji włączającej spowodował, że oczekiwania wobec nauczyciela posiadającego kompetencje zawodowe znacznie wzrosły. Dotychczasowe „dwutorowe” przygotowanie zawodowe nauczycieli do pełnienia roli zawodowej w szkołach ogólnodostępnych i specjalnych powinno zostać zastąpione przygotowaniem umożliwiającym każdemu nauczycielowi osiąganie wysokich efektów kształcenia dla wszystkich uczniów, w tym uczniów z niepełnosprawnością. Celem badania zaprezentowanego w artykule była ocena własnych kompetencji zawodowych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w zakresie edukacji uczniów z niepełnosprawnością i bez niepełnosprawności. W badaniu, w którym wzięło udział 130 nauczycieli, zastosowano metodę sondażu diagnostycznego. Z badań wynika, że zarówno posiadanie wykształcenia kierunkowego w zakresie pedagogiki specjalnej, jak i doświadczenie w pracy z uczniami z niepełnosprawnością wiążą się z wyższym poziomem oceny postrzeganych kompetencji nauczyciela do pracy z uczniami z niepełnosprawnością.

• Details
• Contents