Refleksja metapoznawcza w procesie kształtowania sprawności pisania na poziomie akademickim
Metacognitive Reflection in the Process of Developing Academic Writing Skills

Summary/Abstract: W artykule omówiona jest rola refleksji metapoznawczej i systematycznej praktyki pisania w kształtowaniu umiejętności tworzenia tekstów w języku obcym. Wychodząc od przedstawienia wybranych opinii i badań nad niezadowalającym poziomem umiejętności pisania u studentów, autor podejmuje próbę weryfikacji hipotezy o pozytywnym wpływie refleksji metapoznawczej, a także praktyki systematycznego pisania, w tym metodą freewriting, na rozwój sprawności pisania. Hipotezę autor starał się zweryfikować w toku własnych zajęć ze studentami Uniwersytetu Warszawskiego. Grupa studentów przez jeden semestr uczestniczyła w systematycznym pisaniu podczas zajęć oraz praktykowała autorefleksję nad przebiegiem procesu pisania i oceną własnych prac. Ten quasi-eksperyment wykazał pewien przyrost umiejętności pisania i korekty własnych tekstów. Trudno jest jednak ocenić, w jakim stopniu poszczególne te czynniki wpłynęły na poprawę umiejętności pisania u studentów. Dlatego hipoteza wpływu autorefleksji i systematycznego pisania na wzrost umiejętności tworzenia tekstów wymaga dalszych pogłębionych badań. // This article discusses the role of metacognitive reflection and the systematic practice of writing in shaping the ability to create texts in a foreign language. Starting with the presentation of selected opinions and research on the unsatisfactory level of student writing, the author attempts to verify the hypothesis of the positive influence of metacognitive reflection, as well as the practice of systematic writing, including the freewriting method, on the development of writing skills. The author tried to verify this hypothesis during his classes at the University of Warsaw. For one semester a group of students participated in systematic writing, practiced self-reflection on their writing, and evaluated the results of their work. This quasi-experiment showed a certain improvement in the students’ writing skills and ability to self-correct their texts. However, it is difficult to assess to what extent these individual factors, i.e. self-reflection and systematic writing, have contributed to the improvement of students’ writing skills. Therefore, the hypothesis about the positive influence of self-reflection and systematic writing on enhancing writing skills requires further in-depth research.

• Details
• Contents