WPŁYW INFORMACJI O PLANOWANEJ FORMIE EDUKACJI NA POZIOM STRESU I EMOCJI WŚRÓD STUDENTÓW
The impact of given information about the planned form of education on stress and negative emotions among college students

Summary/Abstract: Cel badań. Głównym celem badania było określenie zmian subiektywnej oceny wybranych stanów afektywnych wśród studentów, które zachodziły na skutek przekazania tej grupie dwóch różnych informacji o terminie zakończenia nauki zdalnej i oraz o powrocie do stacjonarnego trybu studiów.Metoda i materiały. Na podstawie ankiet wypełnianych przez studentów, dokonano pomiaru nasilenia deklarowanych afektów negatywnych i stresu. Zawarto w nich również sfałszowane oświadczenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego, dotyczące rzekomego powrotu badanych na uczelnię lub wciąż aktualnej niemożności wznowienia nauki w trybie stacjonarnym. Badanie przeprowadzono w modelu eksperymentalnym.Wyniki. Po pierwszym semestrze zdalnego nauczania nie było jasnej odpowiedzi emocjonalnej studentów, świadczącej o obiektywnej słuszności któregoś z możliwych wyborów - kontynuowania nauki zdalnej bądź wznowienia nauczania stacjonarnego. Wyniki wskazują jednak, że w związku z podaniem informacji o powrocie do stacjonarnego trybu nauczania, u studentów zmalała bezradność, za to wzrósł niepokój.Wnioski. Ambiwalentna odpowiedź emocjonalna, odnotowana wśród osób poinformowanych o zakończeniu nauczania zdalnego, może być uwarunkowana zarówno ekspozycją na rzetelną informację dotyczącą formy studiowania w przyszłym semestrze - co wyjaśniałoby spadek bezradności - jak również zaistnieniem realnego zagrożenia zachorowania na COVID-19 po wznowieniu edukacji stacjonarnej na uczelniach wyższych - a to z kolei może być czynnikiem indukującym wzrost niepokoju. Wyniki zachęcają do kontynuacji badań nad postrzeganiem zdalnego nauczania jako efektywnej formy ochrony studentów przed negatywnymi skutkami COVID-19.

• Details
• Contents