Didaktické průsečíky mezi češtinou jako prvním a druhým jazykem v kontextu učebnice češtiny jako druhého jazyka Paráda! Učíme se česky
Didactic intersections between Czech as a first and second language in the context of a Czech as a second language textbook Great! We are learning Czech

Summary/Abstract: Východiskem pro vznik učebnice Paráda! Učíme se česky (Převrátilová a kol., 2022; dále jen Paráda) byla situace žáků s odlišným mateřským jazykem (žáků s OMJ) na českých školách z hlediska obsahu výuky (ekonomické a organizační aspekty výuky nerodilých mluvčích ponechme v tomto textu stranou). Žáci s OMJ se vzdělávají podle kurikula pro rodilé mluvčí, tedy podle platných rámcových vzdělávacích programů (RVP). RVP jsou dokumenty, které stanovují základní cíle a obsah vzdělávání pro určitý stupeň vzdělávacího systému, slouží jako závazná vodítka pro školy, učitele a další účastníky vzdělávacího procesu, aby mohli plánovat, realizovat a hodnotit vzdělávací aktivity. RVP definují, co by studenti měli v určitém věku nebo na určitém stupni vzdělávání umět a znát, což definují tzv. očekávané výstupy. Přestože už v roce 2021 MŠMT uveřejnilo Kurikulum češtiny jako druhého jazyka pro předškolní a základní vzdělávání (Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy, 2021), které v oblasti základního vzdělávání zahrnuje podrobně rozpracovaný vzdělávací obsah pro deset tematických celků a dvě jazykové úrovně s ohledem na situaci nerodilého mluvčího, nejedná se o závazný dokument a žáci, jejichž mateřštinou není čeština, jsou vzděláváni podle stejného kurikula (tedy RVP) jako rodilí mluvčí češtiny. Toto tvrzení se nevztahuje na úvodní začátečnické kurzy češtiny jako druhého jazyka, ale na žáky běžně integrované do tříd.

• Details
• Contents