ДИДАКТИЧКЕ ИГРЕ И ДРУГИ МАТЕРИЈАЛИ КАО РЕЛЕВАНТНА СРЕДСТВА ПОВЕЋАЊА ЕФИКАСНОСТИ НАСТАВНОГ ПРОЦЕСА
DIDACTIC GAMES AND OTHER MATERIALS AS RELEVANT MEANS OF INCREASING THE EFFICIENCY OF THE TEACHING PROCESS

Summary/Abstract: Игры и другие учебные материалы образовательного, развлекательного и расслабляющего содержания (загадки, ребусы, скороговорки, пословицы, анекдоты, рассказы, дополнения с нотами, стихи выдающихся поэтов и т.д.) имеют особую важность на пути к правильному овладению иностранным (русским) языком. Они поощряют эмоциональную и интеллектуальную активность учеников, формируют творческие способности у учеников, вносят в занятия необходимую бодрость, расслабленность и живость, мотивируют и стимулируют учеников к лучшему и более качественному усвоению определенного учебного материала. Учителя должны готовить своих учеников с самоотверженностью и заботой к процедуре применения игр в процессе обучения. Они представляют собой стимулирующий инструмент для реализации коммуникативных и языковых упражнений как для детей младшего и старшего возраста, так и для взрослых, причем их содержание должно быть адаптировано к данному возрастному профилю. Для детей младших классов более привлекательны подвижные игры (с выраженной физической нагрузкой, т. к. у детей этого возраста выражена потребность в движении), а дети VII и VIII классов отдают предпочтение коммуникативным и лингвистическим дидактическим играм, так как дети этого возраста лучше усвоили устную коммуникацию. Предметом нашей работы являются дидактические игры, загадки, ребусы, скороговорки, пословицы, анекдоты, рассказы, песни, стихи выдающихся поэтов, присутствующие в анализируемых учебниках русского языка для начальной школы из трех серий учебников Давайте дружить!, Орбита и Диалог. Цель нашего исследования заключалась в том, чтобы с помощью экспертизы вышеупомянутых серий учебников лучшим способом рассмотреть и оценить, присутствует ли и в какой степени упомянутое дидактическое содержание в анализируемых учебниках, а также определить формы и виды дидактических игр и материалов в них. На основании проведенного нами исследования мы пришли к следующим выводам: в учебниках ДД-5, ДД-6 и ДД-7 дидактические игры и другие материалы, мотивирующие и побуждающие учеников к более быстрому, легкому и продолжительному овладению русским языком присутствуют довольно часто. Однако в учебниках ДД-8, а также в учебниках О-5, О-6, О-7 и О-8 дидактические игры и другие материалы присутствуют в несколько меньшем количестве, при этом степень их присутствия в учебниках Диалог самая низкая. Итак, наибольшая степень присутствия дидактических игр и других материалов, способствующих эффективности обучения характерна для анализируемой серии учебников Давайте дружить! В связи с этим мы считаем, что благодаря многочисленным положительным эффектам, которые они несут с собой (игры развеивают скуку, однообразие и монотонность, приносят свежесть и оригинальность, обеспечивают создание естественной разговорной среды и более непринужденную атмосферу в классе) они должны быть включены в гораздо большей степени в анализированные серии учебников. Все это приводит нас к выводам, что авторы вышеизложенных комплектов учебников переносят главную ответственность на учителей, задача которых состояла бы в том, чтобы собрать дополнительные дидактические материалы, в которых был бы большой выбор дидактических игр, что в значительной степени способствовало бы более качественному и рациональному учебному процессу.

• Details
• Contents