Psichologijos studentų refleksijos naudojimo mokymosi procese ypatumai
The Peculiarities of Reflection Usage in the Learning Process Among Psychology Students

Summary/Abstract: Mokslinė problema, tikslas. Refleksijos plėtotė tampa vis aktualesnė profesinės veiklos, profesinio rengimo aspektu, tačiau stokojama refleksijos tyrimų mokymosi situacijoje. Šio tyrimo tikslas – nustatyti refleksijos klausimyno tinkamumą, atskleidžiant psichologijos studentų refleksijos ypatumus mokymosi situacijoje amžiaus, lyties bei studijų formos grupėse. Metodai. Tyrime dalyvavo 415 studentų, kurie buvo suskirstyti į grupes pagal amžių, studijų formą bei lytį. Refleksijos lygiams nustatyti buvo naudojamas refleksijos pagal J. Mezirow klausimynas (Kember ir kt., 2000), kurio vidinė konsistencija yra patenkinama, bet tinkama grupiniam tyrimui. Rezultatai ir išvados. Klausimyno struktūra atitinka numatytą keturių lygių refleksijos modelį. Studentams būdinga supratimas bei refleksija, atliekant akademines užduotis, mažiau išnaudojant įprastinių veiksmų bei kritinės refleksijos galimybes. Supratimas ir refleksija bei kritinė refleksija labiau būdingi pirmosios brandos suaugusioms moteriškos lyties atstovėms negu jaunoms suaugusioms. Vyrai pirmosios brandos atstovai mokymosi situacijoje labiau negu jauni suaugę tos pačios lyties atstovai remiasi supratimu. Pirmosios brandos moterys labiau negu tos pačios amžiaus grupės vyrai mokymosi procese remiasi supratimu bei kritine refleksija. Purpose. The competence of reflective thinking should become the major purpose in the field of vocational training. The aim of this research was to indentify the fit between the questionnaire and the reflection model revealing features of reflection among psychology students in the framework of Mezirow’s transformational learning theory. Material and method. 415 students were examined: 199 (48%) fulltime, 216 (52%) part-time; 298 (72%) females, 117 (28%) males. A questionnaire was used to measure the level of reflective thinking (Kember et., 2000). Results. The fit between the structure and the model was revealed. Understanding and reflection is more common than both habitual action and critical reflection among psychology students in academic situations. Older female students use more understanding, reflection and critical reflection in the learning process than younger female students. Learning is based on understanding more among older male students compared to younger male students. Habitual actions are used more by males than females in the younger group. Understanding and critical reflection is used more by females than males in the older group. These distinctions might be caused by the different cognitive development and social situations, so further investigation might be valuable.

• Details
• Contents