Further Evidence of Oral Reading Fluency’s Utility in Predicting Statewide Student Reading Proficiency
Further Evidence of Oral Reading Fluency’s Utility in Predicting Statewide Student Reading Proficiency

Summary/Abstract: Background, purpose. Authors replicated and extended research on the relationship between formative and summative reading assessment with a diverse student sample. Material and methods. Participants included all third-grade students (N = 84) in an urban K-5 elementary school in south Louisiana during the 2005-06 school year. Two types of measures were used to examine the relationship between progress monitoring and statewide assessments: (a) ORF benchmark probes from the DIBELS web-based system; and (b) the criterion-referenced reading portion of the third grade integrated Louisiana Educational Assessment Program (iLEAP) [Louisiana Department of Education, (LDE, 2006c)]. Results and conclusions. Test data collected for 84 third grade students from an urban Louisiana elementary school demonstrated: (a) correlations between student scores on the reading portion of the integrated Louisiana Educational Assessment Program (iLEAP; Louisiana Department of Education, 2006b) and the Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills (Good & Kaminski, 2002) oral reading fluency (ORF) were moderate to strong across multiple ORF scores; (b) cut scores for identifying students at risk of failing the iLEAP met desired levels of diagnostic accuracy; and (c) ORF change score patterns were different from previously reported findings. Implications, limitations, and future research are discussed. Tyrimo tikslai. Autoriai pakartojo ir išplėtė tyrimą, kurio tikslas nustatyti ryšius tarp formalaus ir suminio skaitymo įgūdžių vertinimo būdų skirtingų mokinių imtyje. Metodai. Tyrimo duomenys buvo surinkti iš 84 trečios klasės mokinių, besimokančių vieno Luizianos miesto pradinėje mokykloje. Mokinių skaitymo įgūdžių vertinimui buvo naudojama Luizianos švietimo vertinimo programa bei Dinaminis pagrindinių ankstyvojo raštingumo įgūdžių vertinimas. Rezultatai, išvados Rezultatai atskleidė vidutiniškai ir labai stiprius ryšius tarp Luizianos švietimo vertinimo programos (iLEAP, Luizianos Švietimo Departamentas, 2006b) pagalba gauto mokinių skaitymo įgūdžių integruoto įvertinimo bei Dinaminių pagrindinių ankstyvojo raštingumo įgūdžių įvertinimo, vertinant skaitymo garsiai kokybę (ORF) (Good & Kaminski, 2002). Taip pat buvo nustatyta, kad skiriamieji balai, pagal kuriuos yra identifikuojami mokiniai, galintys neišlaikyti iLEAP, yra tinkamo diagnostinio tikslumo. Skaitymo garsiai įvertinimų pokyčiai šiame tyrime skyrėsi nuo anksčiau publikuojamų tyrimų rezultatų. Aptariami tyrimo trūkumai, išvados bei ateities tyrimų kryptys.

• Details
• Contents