La compétence de communication interculturelle. Mutations épistémologiques et la didactique des langues étrangères
Intercultural communication proficiency. Epistemological transformations and the pedagogy of foreign languages

Summary/Abstract: Dans la présente étude la compétence de communication interculturelle est abordée sous deux aspects: composante nécessaire du dialogue interculturel et finalité pédagogique de l’enseignement des langues étrangères. Le concept de dialogue interculturel sert à redéfinir le contexte éducationnel et les acteurs de l’échange interculturel en didactique des langues étrangères. Premièrement, le survol des mutations épistémologiques en sciences sociales apporte un éclairage sur les modifications du rapport entre culture et pédagogie et implicitement sur le concept synthétique de compétence de communication interculturelle. Celle-ci ouvre sur un champ interdisciplinaire transversal et complémentaire: la compétence linguistique associée à la compétence de communication et d’interprétation interculturelle permettent, sous l’aspect cognitif, une approche plus nuancée des disciplines et, sous l’aspect communicationnel, une remise en question du discours – forme et expression de l’appartenance identitaire, du rapport interculturel. Nous précisons ensuite les repères conceptuels et méthodologiques mis en place dans le projet pédagogique d’élaboration d’un dispositif didactique d’enseignement du français ciblé sur la communication interculturelle. Ses finalités pédagogiques impliquent une sensibilisation interculturelle complexe à partir des médias. Les critères interdisciplinaires de référence pour la formation de la compétence de communication interculturelle assurent la cohérence de l’ensemble: la situation de communication; les paramètres culturels; l’analyse du discours. Le projet Communication interculturelle et discours médiatiques intègre finalement les objectifs à caractère professionnalisant à l’analyse interculturelle à partir d’un corpus commun de discours médiatiques. Le défi méthodologique assumé a été de mettre en rapport la sensibilisation aux aspects interculturels – par les compétences générales de compréhension et d’expression – et le développement des compétences spécifiques d’analyse du discours à partir de ce fonds commun de réflexion.

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