Daugiakalbių pradinės mokyklos mokinių metasuvokimo pažinimas
Metacomprehension Awareness of Primary School Plurilinguals

Summary/Abstract: This qualitative-quantitative study examines the level of metacomprehension awareness in international primary school students before, while, and after reading narrative texts. The first part of the study brings a short overview of theoretical background and previous research pertaining to metacognition and metacognitive strategies, reading comprehension, and plurilingualism in the context of formal education. The second part describes the participants, along with their diverse personal experiences regarding language and education. Two tests and a brief questionnaire were used for collecting the majority of information. A semi-structured interview was conducted to inquire about the participants’ attitudes towards reading narrative texts and the languages to which they give preference while reading such texts. The findings reveal that, at the age of ten, plurilingual students demonstrate a certain amount of metacomprehension awareness while reading narrative texts in English. No major differences were found between two language-specific groups defined by the students’ mother tongues, but certain differences occurred between boys and girls. Established reading language and language preferences for reading narrative texts seem to play an important role in effective reading comprehension, whereas age seems to be a more critical factor in the development of metacomprehension awareness of plurilingual 10-year-olds. / Šiame kokybiniame ir kiekybiniame tyrime analizuojamas tarptautinės pradinės mokyklos mokinių metasuvokimo pažinimo lygis prieš naratyvinių tekstų skaitymą, skaitant tekstus ir juos perskaičius. Pirmoje tyrimo dalyje pateikiama trumpa teorinio konteksto ir ankstesnių tyrimų, susijusių su metasuvokimu ir metakognityvinėmis strategijomis, teksto suvokimu ir daugiakalbyste, apžvalga formaliojo švietimo kontekste. Antroje dalyje aprašyti dalyviai ir skirtinga jų asmeninė patirtis, susijusi su kalba ir švietimu. Didžioji dalis informacijos surinkta iš dviejų tyrimų ir trumpo klausimyno. Buvo rengiami pusiau struktūrizuoti pokalbiai, siekiant išsiaiškinti dalyvių požiūrį į naratyvinių tekstų skaitymą ir kalbas, kurias dalyviai pirmiausia rinkosi šiems tekstams skaityti. Paaiškėjo, jog dešimtmẽčiai daugiakalbiai mokiniai, skaitydami naratyvinius tekstus anglų kalba, pademonstravo tam tikrą metasuvokimo pažinimą. Dvi konkrečios grupės, nustatytos pagal jų gimtąją kalbą, iš esmės nesiskyrė, bet atsiskleidė tam tikri skirtumai tarp berniukų ir mergaičių. Tyrimu nustatyti skaitymo kalbos ir kalbos pasirinkimai skaitant naratyvinius tekstus atlieka svarbų vaidmenį siekiant veiksmingo teksto suvokimo, o amžius yra svarbesnis veiksnys tobulinant dešimtmẽčių daugiakalbių vaikų metasuvokimo pažinimą.

• Details
• Contents