DIMENZIJE KONSTRUKTIVISTIČKE TEORIJE UČENJA I POUČAVANJA U NASTAVI
DIMENSIONS OF THE CONSTRUCTIVIST THEORY OF LEARNING AND TEACHING IN CLASS

Summary/Abstract: Temeljno polazište konstruktivističke teorije nastave dato je u drugim didaktičkim, psihološkim i gnoseološkim teorijama. To se, prije svega, odnosi na one teorije koje su propitivale, u većoj ili manjoj mjeri, učenje u nastavi. Među njima prednjače teorije kreativnosti, Verthajmerova teorija učenja, kritičkokomunikativna teorija R. Winkela te vrste učenja zastupljene u nastavi, kao što su: problemsko učenje, učenje putem otkrića, učenje uviđanjem i kreativno učenje. U njima su uglavnom manje ili više isticane dimenzije i pozitivna svojstva konstruktivističke teorije. Konstruktivistička teorija nastave to čini još eksplicitnije, temeljitije i uvjerljivije. Tako će promišljanje svih dimenzija ove teorije posebno obogatiti didaktičko-metodičku misao i utjecati na unapređenje nastave svih nivoa. Neke od dimenzija ili karakteristika konstruktivističke teorije jesu usmjerenost teorije prvenstveno na učenje pojedinca u nastavi naspram poučavanja koje je dosada bilo dominirajuće. Poučavanje nije isključeno ni u ovom teorijskom pristupu, ali mu treba dati toliko prostora koliko je neophodno u nastavi i koliko je u funkciji konstruktivističkog učenja. Ovaj pristup nastavi smanjuje diskrepancu između naučenog u nastavnom procesu i njegove primjene u stvarnom životu. Konstruktivistička teorija u procesu učenja i poučavanja izlazi iz užeg okvira institucija koje se bave isključivo odgojem i obrazovanjem. Jedna od važnijih dimenzija jeste i to što je aktivnost pojedinca u centru učenja i poučavanja koja zahtijeva specifičnu organizaciju i izmijenjene uloge svih učesnika u nastavi. Cilj rada je identificiranje i elaboriranje dimenzija i dometa konstruktivističke teorije nastave u savremenim uvjetima odgojno-obrazovnog rada.

• Details
• Contents