Zaangażowanie rodziców w edukację dzieci. Polska na tle krajów Europy Środkowo-Wschodniej w świetle danych PISA 2018
Parental involvement in children's education. Poland compared to the countries of Central and Eastern Europe on the basis of PISA 2018 data

Summary/Abstract: The article is an attempt to compare the characteristics and correlates of parental involvement (PI) in the education of their children in 11 countries of Central and Eastern Europe: Belarus, the Czech Republic, Estonia, Lithuania, Latvia, Poland, Romania, Russia, Slovakia, Ukraine and Hungary. The data comes from the PISA 2018 survey and is based on representative, nationwide samples of 15-year-old students and their parents. The study used an analysis of variance and a series of logistic regression models. The three countries with the highest PI level among the CEE countries are Belarus, Russia and Ukraine. Poland turned out to be a leader only in terms of passive involvement (talks about the child's progress at the teacher's initiative). On average, the countries of Central and Eastern Europe are characterized by a high level of passive and low active involvement, and at the same time parents are more involved in material and non-material support for the school than in Western European countries. The feeling of being supported by 15 year old students is common. Even in Poland, where the rate was the lowest among the 11 surveyed countries, it was around 80%. PI is strongly associated with two variables: the gender of the student and the material status of the household. Students are more likely to receive support and as their economic status increases. The latter exceeds the influence of educational status. Artykuł jest próbą porównania charakterystyk i korelatów zaangażowania rodziców (PI) w edukację ich dzieci w 11 krajach Europy Środkowo-Wschodniej: Białorusi, Czechach, Estonii, Litwy, Łotwy, Polski, Rumunii, Rosji, Słowacji, Ukrainy i Węgier. Dane pochodzą z badania PISA 2018, opierają się na reprezentatywnych, ogólnokrajowych próbach 15-letnich uczniów i ich rodziców. W opracowaniu wykorzystano analizę wariancji i serie modeli regresji logistycznej. Trzy kraje o najwyższym poziomie PI spośród państw CEE to Białoruś, Rosja i Ukraina. Polska okazała się liderem jedynie w odniesieniu do biernego zaangażowania (rozmowy o postępach dziecka z inicjatywy nauczyciela). Uśredniając, kraje Europy Środkowo-Wschodniej charakteryzują się wysokim poziomem zaangażowania biernego i niskim czynnego, a jednocześnie rodzice mocniej włączają się w materialne i pozamaterialne wsparcie szkoły niż w krajach Europy Zachodniej. Poczucie uzyskiwania wsparcie przez 15 letnich uczniów jest powszechne. Nawet w Polsce, gdzie wskaźnik był najniższy spośród 11 badanych krajów, kształtował się na poziomie 80%. PI silnie wiąże się z dwiema zmiennymi: płeć ucznia i status materialny gospodarstwa domowego. Prawdopodobieństwo uzyskania wsparcia jest wyższe w przypadku uczennic oraz wraz ze wzrostem statusu ekonomicznego. Ten ostatni przekracza oddziaływanie statusu wykształceniowego.

• Details
• Contents