Edukacja włączająca przez pryzmat doświadczeń nauczycieli w edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych i ogólnodostępnych formach kształcenia
Teacher’s perspective on inclusive education during remote teaching of primary school students with individual educational needs resulting from disorders, disruptions to development in inclusive and generally accessible forms of education

Summary/Abstract: Remote education during the COVID-19 pandemic has become a challenge for educational practice worldwide. Students with individual educational needs found themselves in an unusual situation. The article presents the results of qualitative research conducted on a group of 34 teachers of older primary classes (IV-VIII) who, during the pandemic, had among the children they were teaching students with individual educational needs. The research aimed to identify how the experiences of remote education of students with individual educational needs translate into the perception of the challenges facing inclusive education. As a result of the research, relevant problem categories were recognized. Two of them: the activity of students with individual educational needs in online lessons (1) and parental support (2), are discussed in the text of the article.Edukacja zdalna w dobie pandemii COVID-19 stała się wyzwaniem dla praktyki edukacyjnej na całym świecie. W szczególnej sytuacji znaleźli się w tym czasie uczniowie z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju we włączających formach kształcenia. Artykuł przedstawia wyniki badań interpretatywnych zrealizowanych w grupie nauczycieli starszych klas szkoły podstawowej (IV-VIII), którzy w czasie pandemii prowadzili edukację zdalną i mieli w klasie uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju. Celem badań było rozpoznanie jak nauczyciele postrzegają wyzwania edukacji włączającej w kontekście doświadczeń edukacji zdalnej uczniów z indywidualnymi potrzebami edukacyjnymi wynikającymi z zaburzeń, zakłóceń rozwoju w integracyjnych formach kształcenia. W wyniku przeprowadzonych badań rozpoznano ważne obszary problemowe. Dwa z nich: aktywność uczniów niepełnosprawnych na lekcjach zdalnych (1) oraz wsparcie rodziców (2), zostały omówione w tekście artykułu.

• Details
• Contents