Prevencija vršnjačkog i rodno-zasnovanog nasilja: Jačanje kompetencija nastavnika u radu sa djecom - Priručnik
Prevention of Peer and Gender-Based Violence: Strengthening the Competence of Teachers in Working With Children - Manual
Contributor(s): Melika Šahinović (Editor), Amila Kahrović-Posavljak (Editor)
Subject(s): Gender Studies, Education, School education, Studies in violence and power, Sociology of Education, Pedagogy
Published by: Transkulturna Psihosocijalna Obrazovna Fondacija (TPO Foundation)
Keywords: education; school; violence; prevention; gender; teacher; competence; environment; training;
Summary/Abstract: U okviru programa Inicijativa za kreativni dijalog i edukaciju (IKDE), početkom 2017. godine, TPO Fondacija je započela saradnju s ministarstvima obrazovanja u tri kantona Federacije BiH: Ministarstvom za obrazovanje, nauku i mlade Kantona Sarajevo, Ministarstvom obrazovanja, nauke, kulture i sporta Hercegovačko-neretvanskog kantona i Ministarstvom obrazovanja, nauke, kulture i sporta Srednjobosanskog kantona. Naziv zajedničkog trogodišnjeg programa je “Vršnjačko i rodno-zasnovano nasilje u školi”. Cilj niza aktivnosti u okviru programa IKDE je doprinijeti informiranju i osnaživanju žena i muškaraca u BiH i to u pravcu građanske angažiranosti i odgovornosti. Različiti pristupi u obrazovanju podrazumijevaju i dizajniranje odgovarajućih materijala za teorijski i praktični pristup oblastima ljudskih prava, nenasilja i mirovnih dijaloga. Uz podršku mreže vladinih i nevladinih institucija i organizacija, te angažiranost akademske zajednice, mirovnih aktivista i mladih ljudi, aktivnosti se kanaliziraju i inkubiraju na lokalnim nivoima. Visok stepen prisutnosti nasilja u društvu, ali i zastupljenost onog vršnjačkog i rodno-zasnovanog u bh. školama predstavlja veliki izazov, prije svega u pogledu izgradnje adekvatnih metoda za suprotstavljanje opasnostima od svih vrsta nasilja među djecom. Kako spriječiti nasilje je jedno od ključnih pitanja i tiče se cijelog društva budući da se susrećemo s nedovoljno kvalitetnim pristupima sistemskom praćenju i analizi različitih oblika nasilja i njegove manifestacije. Uzimajući u obzir različite socioekonomske faktore, transgeneracijski prenosive traume, patrijarhalne obrasce ponašanja i nejednake uloge muškaraca i žena u porodici kao i nestabilna emocionalna okruženja u kojima djeca odrastaju, te druge indirektne faktore koji utječu na razvoj nasilničkog ponašanja, svaki/a član/ica zajednice ima obavezu raditi na prevenciji i rješavanju problema nasilja. Škola i porodica, kao najvažniji faktori socijalizacije ličnosti, imaju posebnu odgovornost pa se ovim Priručnikom nastoje ojačati kompetencije nastavnika u radu s učenicima, ali i roditeljima jer škola i porodica samo zajedno mogu odgajati zdravu ličnost. Nasilje u školi nije nova pojava, međutim nedovoljna informiranost o primjećivanju znakova, analiziranju profila sudionika i proučavanje faktora rizika za pojavu nasilja u školi, kao i nedostatak jedinstvenog odnosa škola prema nasilju upućuju alarmantan poziv svim nivoima društva na sistemski pristup problemu nasilja u školama. Priručnik je namijenjen nastavnom osoblju u osnovnim školama u svrhu edukacije i osposobljavanja za prepoznavanje znakova nasilja i zlostavljanja djece, te efektivnog rješavanja ovih problema u saradnji s roditeljima i drugim relevantnim institucijama. Strukturu Priručnika čini šest dijelova koje je pripremao tim ekspertica s dugogodišnjim iskustvom iz oblasti obrazovanja, pedagogije i psihologije. Dugogodišnje ekspertno iskustvo predstavljeno primjerima praktičnog rada s učenicima, nastavnicima, ali i roditeljima dodatno će doprinijeti jačanju kompetencija nastavnika u školama BiH. Prvi dio Priručnika nudi informacije o tome šta su rodno-zasnovano i vršnjačko nasilje i šta se podrazumijeva pod nasilničkim ponašanjem. Drugi dio pruža mogućnost razumijevanja zakona o osnovnom odgoju i obrazovanju kao i protokola o postupanju u slučaju nasilja u školi u tri kantona FBiH. Treći dio informira nastavnike o razvoju emocionalne inteligencije kod djeteta te važnostima uspostavljanja osnovnih uslova za razvoj emocija koje kasnije djeluju kao prevencija nasilničkim vidovima ponašanja. Četvrti dio govori o stvaranju sigurnog okruženja za sve učenike i djelatnike škole kao i razlikovanje ponašanja koja jesu ili nisu nasilnička. Peto poglavlje se fokusira na uloge školskih djelatnika i njihove odgovornosti, te nudi adekvatne metode rada nastavnika u postupanju sa sudionicima nasilja, roditeljima i školskim kolektivom. Šesti dio se detaljnije fokusira na uloge škole i nastavnika te govori o praksama koje se mogu provoditi sa učenicima i kolegama nastavnicima s ciljem jačanja ličnosti i međusobnog odnosa u preveniranju nasilničkih misli i radnji unutar i izvan škole. Posljednje poglavlje podsjeća na odgovornosti i uloge koje ne trebamo zaboraviti kao nastavnik/ca i nudi primjere dobre prakse rješavanja problema nasilja u školi. Pored zakonske regulative u kojoj su specificirane uloge i odgovornosti u slučaju nasilja u Sarajevskom, Hercegovačko-neretvanskom i Srednjobosanskom kantonu, Priručnik sadrži i niz kreativnih edukativnih radionica i vježbi za rad s učenicima, kao i primjere iz praksi autorica. Zahvaljujemo se autoricama tekstova i ministarstvima obrazovanja kantona FBiH uz čiju će saradnju TPO Fondacija nastaviti raditi s nastavnicima i učenicima osnovnih škola i u naredne tri godine.
- Print-ISBN-13: 978-9926-422-06-6
- Page Count: 138
- Publication Year: 2017
- Language: Bosnian
Raširenost problema: vršnjačko i rodno-zasnovano nasilje u školi
Raširenost problema: vršnjačko i rodno-zasnovano nasilje u školi
(The Prevalence of the Problem: Peer and Gender-Based Violence in School)
- Author(s):Amra Delić
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, School education, Studies in violence and power
- Page Range:7-21
- No. of Pages:15
- Keywords:peer; gender; violence; school; problem prevalence;
- Summary/Abstract:Rodno-zasnovano nasilje predstavlja bilo koji modalitet nasilja nad nekom osobom samo zbog njene/njegove pripadnosti određenom rodu. Provodi se upotrebom fizičke ili psihičke sile i uključuje: fizičko i verbalno zlostavljanje, seksualni napad ili uznemiravanje, silovanje, incest, pedofiliju, kontrolu društvenih kontakata, manipulacije, ekonomsku i obrazovnu deprivaciju i druge oblike zlostavljanja.
Odgoj kao društvena zadaća
Odgoj kao društvena zadaća
(Education as a Social Task)
- Author(s):Melisa Mizdrak
- Language:Bosnian
- Subject(s):School education, Studies in violence and power, Sociology of Education
- Page Range:24-47
- No. of Pages:24
- Keywords:education; social task; school; violence; prevention;
- Summary/Abstract:Odgoj je permanentan proces koji se odvija u širem društvenom miljeu, a najvažniju ulogu imaju porodica i škola. Prijeko je potrebno da ove dvije sredine budu upućene jedna na drugu. Porodica i škola trebaju sarađivati na konstruktivan način, u najboljem interesu za odgoj i obrazovanje djeteta. Kompletna društvena zajednica, a osobito institucije i pojedinci uključeni u odgojno-obrazovni proces imaju obavezu preventivno djelovati prema svim oblicima nasilja nad i među djecom te osigurati adekvatne uslove za zdrav rast i razvoj djeteta. Također, potrebno je senzibilizirati društvenu zajednicu za prepoznavanje problema nasilja nad djecom promovišući ideju zajedništva, tolerancije, multikulture i dijaloga kao i kolektivne odgovornosti za društveno neprihvatljivo ponašanje djece.
Emocionalna pismenost u školskoj dobi kao oblik primarne prevencije vršnjačkog i rodnozasnovanog nasilja
Emocionalna pismenost u školskoj dobi kao oblik primarne prevencije vršnjačkog i rodnozasnovanog nasilja
(Emotional Literacy at School Age as a Form of Primary Prevention of Peer and Gender-Based Violence)
- Author(s):Alma Jeftić
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, Psychology, School education, Educational Psychology, Studies in violence and power, Sociology of Education
- Page Range:50-64
- No. of Pages:15
- Keywords:school education; school age; emotional literacy; violence; prevention;
- Summary/Abstract:Potreba za razvojem programa emocionalnog opismenjavanja u školskoj dobi javila se iz više razloga od kojih su najznačajniji nedostatak sličnog modela u osnovnim školama u Bosni i Hercegovini te povećana stopa maloljetničke delikvencije čiji su uzroci u neadekvatnom odgoju, lošim interpersonalnim odnosima i nedovoljnoj educiranosti o mogućnostima i načinima regulacije i kontrole emocija. Samo u Kantonu Sarajevo učešće kriminaliteta kojeg su počinile maloljetne osobe u ukupno registriranom kriminalitetu iznosi 5,8% za period od 2008. do 2010. godine, a prosječna stopa kriminalnih djela maloljetnika za taj period iznosi 1671 na 100 000 stanovnika26. Zbog toga je važno razviti adekvatne programe emocionalnog opismenjavanja, ali i obučiti učitelje/nastavnike na koje načine ih mogu implementirati u okviru redovnog nastavnog kurikuluma i kako najefikasnije uključiti roditelje u implementaciju istog. S ciljem suzbijanja vršnjačkog i rodno-zasnovanog nasilja potrebno je upoznati se sa značenjem koje ono ima za grupu jer su istraživanja pokazala da se nasilje u školama ponavlja i održava bez obzira na vidljivu štetu koju izaziva.
Sigurno okruženje kao primarna zadaća
Sigurno okruženje kao primarna zadaća
(A Safe Environment as a Primary Task)
- Author(s):Andreja Pehar
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, School education, Studies in violence and power, Sociology of Education
- Page Range:66-92
- No. of Pages:27
- Keywords:education; school; violence; prevention; environment; safety;
- Summary/Abstract:Reforme u BiH su obuhvatile i obrazovni sistem tako da je 2003. uspostavljen Okvirni zakon o osnovnom i srednjem obrazovanju, a naredne godine su usklađeni zakoni na entitetskom nivou. Međutim, osim usklađivanja pravne regulative nije se daleko odmaklo u namjerama da se ostvari okruženje u kojem bi djeca postizala maksimum intelektualnih, socijalnih i emotivnih kapaciteta. Nedostatak specijaliziranih obrazovnih programa i sistemskog odgojnog rada s učenicima je samo dio otežavajućih okolnosti u poticanju osjećaja sigurnosti djece tokom boravka u školi i formiranja osjećaja pripadnosti vršnjačkoj grupi.
Osposobljavanje nastavnika za rad s učenicima na prevenciji i smanjenju nasilja
Osposobljavanje nastavnika za rad s učenicima na prevenciji i smanjenju nasilja
(Training of Teachers to Work With Students on the Prevention and Reduction of Violence)
- Author(s):Elma Omersoftić
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, School education, Vocational Education, Studies in violence and power, Pedagogy
- Page Range:94-111
- No. of Pages:18
- Keywords:education; school; violence; teachers; training; prevention;
- Summary/Abstract:Osnovni uslov za aktivnosti na prevenciji nasilja u školi je stvaranje pozitivne školske klime koja podrazumijeva poticajnu sredinu koja će potkrepljivati zdrava i funkcionalna ponašanja učenika i svih zaposlenika škole. (Na primjer, uzajamno poštovanje uposlenika škole, učenika u razredu, nastavnika i učenika, sportske igre u kojima će učestvovati svi učenici, sloboda iskazivanja vlastitog mišljenja, mirno rješavanje konflikata, odgovoran odnos prema školskoj zgradi i dvorištu, odgovoran odnos prema prirodi.) Postizanje ovakve atmosfere u školi je proces koji mora inicirati uprava škole prema uposlenicima, koji će dalje takvu atmosferu prenositi na svoje učenike u odjeljenjima.
“Učiteljica je rekla da to trebam uraditi ovako”
“Učiteljica je rekla da to trebam uraditi ovako”
("The Teacher Said I Should Do It Like This")
- Author(s):Snježana Petraš
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, School education, Studies in violence and power, Sociology of Education, Pedagogy
- Page Range:114-128
- No. of Pages:15
- Keywords:teacher; pupils; education; relations; violence;
- Summary/Abstract:Koliko je puta učenik/ca izgovorio/la rečenicu iz naslova? Kompetentan/a nastavnik/ ca zna da od prvog dolaska u školu i načina komunikacije s učiteljem/icom ovise osjećanja i stav učenika/ce prema školi. Pri prvom susretu pozitivno potkrepljenje može biti izrečeno riječima, pogledom, osmijehom ili pripremom ugodnog i zanimljivog učioničkog prostora.
Šta ne zaboraviti?
Šta ne zaboraviti?
(What not to forget?)
- Author(s):Nermina Vehabović-Rudež
- Language:Bosnian
- Subject(s):Education, School education, Studies in violence and power, Sociology of Education, Pedagogy
- Page Range:130-138
- No. of Pages:9
- Keywords:education; school; violence; gender; peer; teachers; prevention;
- Summary/Abstract:Za prepoznavanje i pravilan tretman vršnjačkog nasilja je potrebno razlikovati tri pojma: ljutnju, agresiju i nasilje. Ljutnja je potpuno normalna i zdrava ljudska emocija. Kada izmakne kontroli, pretvara se u bijes i postaje destruktivna te može prouzrokovati brojne probleme u odnosima s ljudima. Osobe obuzete bijesom ponekad imaju doživljaj da ljutnja upravlja njima i njihovim životom.
