Mokymosi iš patirties situacijų kūrimas naudojant elektroninį dienoraštį
Creation of Learning from Experience Situations Using the Electronic Diary

Summary/Abstract: Straipsnyje atskleidžiamos elektroninio dienoraščio, kaip edukacinių priemonių sistemos, naudojimo galimybės kuriant mokymosi iš patirties situacijas profesinėse studijose. Atlikta literatūros analizė išryškino teorines mokymosi iš patirties prielaidas ir leido sukurti teorinį mokymosi iš patirties situacijų modelį, numatantį nuoseklaus perėjimo nuo praktinės patirties prie sąmoningos veiklos perspektyvą ir sistemą, kai kiekvienas naujas mokymo(-si) žingsnis praplečia ir papildo prieš tai sukauptą patyrimą. Siekiant realizuoti teoriniame modelyje išryškintus struktūrinius komponentus, naudojamos IT teikiamos galimybės. Pristatomas sukurtas elektroninis dienoraštis, kaip edukacinių priemonių sistema, skirta sistemingam konkrečių praktinės veiklos situacijų fiksavimui, refleksyviam stebėjimui ir analizei. Elektroninio dienoraščio naudojimo patirtis profesinėse studijose išryškino šios priemonių sistemos privalumus ir trūkumus, panaudojimo konsultacinei pagalbai ir pradedančiojo pedagogo veiklos stebėsenai organizuoti galimybes. Šis straipsnis parengtas Viešosios politikos ir vadybos instituto atliktos studijos „Profesinio mokymo išlaidų pasidalinimas. Naujose ES šalyse narėse taikomų finansavimo mechanizmų analizė“, kurią užsakė CEDEFOP, pagrindu. Studijoje siekiama išanalizuoti 12 naujųjų ES šalių narių taikomus profesinio mokymo finansavimo mechanizmus, ištirti jų poveikį privačiam profesinio mokymo finansavimui ir gyventojų dalyvavimui profesiniame mokyme, nustatyti, kurie mechanizmai sėkmingesni, ir pateikti praktinių rekomendacijų viešajai politikai tobulinti. Ši studija – tai pirmasis bandymas parengti išsamų naujosiose ES šalyse narėse taikomų profesinio mokymo finansavimo mechanizmų sąrašą ir atlikti jų lyginamąją analizę. Teacher training and the improvement of their qualification is one of the key priorities of the educational reform in Lithuania. Mitkiene (2006) argues that teacher training is a life long learning process where professional development starts while studying and preparing to become a teacher. The first years working at school is one of the most important phases of teacher training. The future professional pedagogical career and decisions related with it depend on this phase. There are many researches proving that the first working years are critical for teachers and that their future career and quality of work might be influenced by this first experience (Monkevičienė, Autukevičienė, 2008; Ladišienė, Monkevičienė, 2007; Martišauskienė, 2007).

• Details
• Contents