НАСТАВА НА БУДУЋЕМ УНИВЕРЗИТЕТУ
INSTRUCTION AT THE REFORMED UNIVERSITY

Summary/Abstract: L'auteur souligne d'abord la complexité du problème de l'enseignement uni¬versitaire et sa connexion avec d'autres problèmes universitaires, a savoir le rôle- social de l'université et de ses fonctions., les programmes d'études, le régime d'études et les éxamens, la recherche scientifique par les enseignants universita¬ires, etc. L'auteur traite quelques-uns de ces problèmes.L'auteur mentionne l'importance de la révolution scientifique et -technolo¬gique pour le développement de l'université et souligne qu'il est nécessaire que l'université soit ouverte envers la société.D'habjitude on souligne trois fonctions de base de l'université, à savoir: a) la fonction d'enseignement; b) la recherche scientifique; et c) la fonction édu- cationelle. Les fonctions d'ensêignemend et de recherche scientifique sont insépara¬bles, car la fonction enseignante ne peut être développée sans développement simultané de fonction de recherche scientifique.En ce qui concerne les fonctions mentionnées, on peut addresser des criti¬ques serieuses à la situation d'enseignement de nos universités. Des défauts très importants sont le itraditionalizme et le conservatisme. Dans les conditions présentes du processus d'enseignement, l'étudiant ne represente qu'un objet passif, qui doit accepter et absorber les connaissances apportées par le profes¬seur, et doit apprendre ce que le professeur détermine comme matériel pour l'éxaxnen. Cette façon de communication des connaissances aux étudiants les prive de possibilités de représenter des participants actifs dans le processus d'enseignement, des sujets indépendents qui chercheront d'autres connaissances et d'autres activités. Le défaut de l'enseignement aux universités Yougoslaves est l'academisme qui se manifeste surtout par les conférences magistrales ex cathedra.Par conséquent on propose l'introduction dâutres formes d'enseignement comme par exemple le système des mentors, la méthode des cas, l'application des ordinateurs dans l'enseignement, etc. Cependant en envisageant de tels for¬mes d'enseignement, il faut se rendre compte du fait que ces methodes. sont appliquées avec succès s dans quelques pays étrangers, mais ces metho des co¬rrespondent aux traditions et aux conditions sociales de ces pays.Tandis que dans le cas des conférences magistrales le rôle d'enseignant comme conférencier est surtout mise en valeur, dans le système des mentors l'enseignant devient un sujet qui gouverne le processus d'études, qui dirige, coor¬donne, inspire et initie le travail des étudiants pendant le processus d'études.Dans certains pays, et surtout aux Etats'Unis, Grande Bretagne et quelques autres, les facultés de sciences sociales (droit, économie, etc.) appliquent d'une manière impartante la methode des cas (case methad); aux USA, URSS et d'autres pays on essaye d'utiliser d'atres méthodes d'enseignement, comme par exemple avec l'aide d'ordinateurs.Finalement, il faut ajouter les formes d'enseignement déjà connues et pra¬tiquées chez nous, a savoir les exercises, séminaires, grouppes scientifiques d'étu¬diants, discussions, diverses formes de travaux pratiques d'étudiants dans des entreprises, tribunaux, organes d'administration, etc.L'introduction de nouvelles methodes d'enseignement exige l'harmonisation du régime d'études et d'éxamens avec ces methodes. D'abord, les methodes men¬tionnées exigent un travail continuel avec les étudiants, et les grouppes d'étudiants doiivent être assez petites affin d'assurer l'application efficace de methodes nouve¬lles. Finalement, la réalisation de réforme de methodes d'enseignement suppose l'harmonisation de programmes d'études avec les methodes nouvelles d'anseignement.

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