We kindly inform you that, as long as the subject affiliation of our 300.000+ articles is in progress, you might get unsufficient or no results on your third level or second level search. In this case, please broaden your search criteria.
V první kapitole naší publikace uvádíme čtenáře do obecného kontextu, do něhož budeme následně zasazovat naše výzkumná zjištění o netradičních studentech.
More...
Když jsme s naším projektem začínali, bylo téma netradičních studentů v České republice poměrně nové. Na malou výzkumnou pozornost věnovanou českému vysokému školství se u nás poukazuje opakovaně (Kasíková, 2015a, 2015b; Pabian, 2012; Šima & Pabian, 2013). Ještě ve větší míře se to týká netradičních studentů na vysokých školách. Vstupovali jsme tedy do terénu poměrně neznámého, což přirozeně vyžadovalo hledání teoretické a metodologické inspirace v zahraničí, ale zároveň i jistou obezřetnost při předpokládání jednoduchých analogií se zahraničními zjištěními. Potřebovali jsme předmět našeho zájmu v jeho různorodosti co nejpřesněji vymezit. Proto jsme, jak bylo vysvětleno v kapitole 1, definovali netradiční studenty skrze alespoň roční přerušení vzdělávací dráhy a jejich věk, tedy 26 let a více. Zároveň jsme se rozhodli soustředit naši pozornost na veřejné vysoké školy, nikoli však proto, že by soukromé vysoké školy studium pedagogických oborů nenabízely nebo že by nebyly k netradičním studentům vstřícné. Statistická data uvedená v kapitole 1 napovídají, že tomu může být právě naopak. Naše rozhodnutí zahrnout do výzkumu pouze veřejné vysoké školy bylo vedeno snahou podat co nejvíce konzistentní zprávu o procesech, které se dějí v rámci srovnatelných institucionálních podmínek. Výzkum netradičních studentů na soukromých vysokých školách tedy čeká na další výzkumné projekty.
More...
Po teoretickém ukotvení skupiny netradičních studentů pedagogických oborů a představení metodologie našeho výzkumu se konečně můžeme začíst do první empirické kapitoly. Ve čtvrté kapitole této knihy se budeme zabývat vzdělávacími drahami netradičních studentů a životními příběhy, které je ke studiu přivedly. V první části se zaměříme na vzdělávací dráhy, které budeme dokládat naším kvantitativním i kvalitativním vzorkem. Ve druhé, kvalitativní části budeme tyto dráhy navíc ilustrovat nejenom průřezovou analýzou obecnějších typů vzdělávacích drah netradičních studentů, ale i jednotlivými životnímu příběhy, které se za nimi skrývají.
More...
V předchozí kapitole jsme se věnovali různým životním okolnostem, které netradiční studenty provázejí na jejich vzdělávací dráze. Dostávají se do situací, kdy měnící se životní nároky přinášejí potřebu změny a případně i potřebu řízení této změny. Různé okolnosti proto mohou vést dospělé k rozhodnutí znovu se vrátit ke studiu. Je nepochybné, že dospělí jsou zejména v posledních dekádách stále více mobilizováni ke vzdělávání. Výzkumy zabývající se vzděláváním dospělých však věnují poměrně malý zájem důvodům nebo motivům, na základě kterých se dospělí znovu stávají studenty (Rozvadská & Novotný, 2019). Bourgeois a Nizet (1987) spojují vstup do vzdělávání s kritickým momentem v průběhu životní dráhy, s obdobím projevujícím se určitým napětím mezi možným a realizovaným. Napětí, které vyvolávají mnohé životní situace, se následně může stát impulsem ke změně.
More...
Pro netradiční studenty, zejména ty, kteří studují v kombinované formě studia, je snad nejvýznamnější okolností, která jejich studium provází, různorodost jejich životních angažmá. Tato kapitola vychází dominantně z dat získaných prostřednictvím individuálních a skupinových rozhovorů s respondenty – netradičními studenty, v menší míře se opírá také o výsledky dotazníkového šetření.
More...
Představili jsme životní a vzdělávací dráhy, jimiž netradiční studenti ke studiu putují (kapitola 4), víme, jaké motivy je ke studiu vedou (kapitola 5) a jak své rozmanité závazky slaďují (kapitola 6). Nyní se budeme věnovat tomu, jak své studium netradiční studenti vnímají. Cílem této kapitoly je na základě kvalitativních dat představit vlastnosti studia, které netradiční studenti pedagogických oborů vnímají pro svou studijní zkušenost jako důležité. Jedná se o čtyři klíčové oblasti: vnímaný přístup ke studentům, vnímanou smysluplnost studia, vnímanou náročnost studia a vnímanou didaktickou kvalitu.
More...
V této kapitole přesouváme pozornost na výsledky získané prostřednictvím dotazníkového šetření realizovaného mezi netradičními studenty pedagogických oborů na českých vysokých školách. Zaměřujeme se na jednotlivé aspekty studia netradičních studentů, které jsme sledovali právě v rámci dotazníkového šetření, a mapujeme rozdíly v těchto aspektech na základě genderu, věku a základních typů netradičních studentů vycházejících z jejich vzdělávací dráhy. Mezi sledované aspekty patří akademická motivace, vnímaný význam studia, vnímané studijní podmínky (tj. studijní zátěž a podpora ze strany školy a studijní komunity), přístupy ke studiu, studijní a pracovní angažovanost, studijní úspěšnost a studijní, pracovní a životní spokojenost.
More...
V předchozí kapitole jsme uvedli, jak netradiční studenti studují a jak souvisí studium s jejich osobními charakteristikami. V kvalitativních kapitolách jsme navíc ukázali, jaké cesty k jejich studiu vedly (kapitola 4), jaké k němu měli motivy (kapitola 5) a také jak slaďují své různé závazky, aby vůbec mohli studovat (kapitola 6). Samotné rozhodnutí vstoupit do vzdělávání (akademická motivace) a různé studijní proměnné jsou nevyhnutné, ale ne zcela dostačující k celistvému pochopení toho, jakým způsobem dospělí studenti participují na vysokoškolském vzdělávání. Podle Kaddouriho (2001) vysvětluje participaci netradičních studentů až propojení aktivit, které dospělý vynakládá na uspořádání svého času mezi pracovními, rodinnými, společenskými a vzdělávacími aktivitami. Toto propojení je možné uchopit prostřednictvím konstruktu angažovanosti, který umožňuje porozumět lidskému konání a speciálně tomu, jakými prostředky, z jakých důvodů a za jakých okolností se jedinec rozhodne rozvíjet a udržovat svoje konání vůči jiné osobě, skupině, aktivitě nebo projektu (Brault-Labbé & Dubé, 2009): v našem případě vůči vysokoškolskému studiu. Proto jsme se rozhodli soustředit se v této kapitole blíže právě na studijní angažovanost netradičních studentů, na to, co k ní vede, a jaké má angažovanost důsledky pro život netradičních studentů.
More...
V předchozích kapitolách jsme postupně představovali dílčí zjištění, ke kterým jsme na základě našich dat a analýz dospěli. V této kapitole od dílčích zjištění poněkud poodstoupíme a zaměříme se na vztahy mezi kategoriemi a výsledky, které považujeme za klíčové. Nejprve se budeme věnovat zjištěním z kvantitativních dat, poté kvalitativních dat a následně v duchu smíšeného výzkumného designu integrujeme zjištění ze všech fází našeho výzkumu.
More...
Poté co jsme shrnuli výsledky našeho šetření, nezbývá než přemýšlet, zda a případně jakým způsobem je možné na základě našich analýz navrhnout nějaká doporučení, která by zlepšila podmínky pro studium netradičních studentů. Inspiraci můžeme hledat v zahraničí, avšak vzhledem ke specifikům české situace, ale také vzhledem k datům, která jsme během našeho šetření získali, využijeme i v tomto případě přístup, který staví na datech. Současně budeme naše doporučení v některých případech konfrontovat se zahraniční literaturou.
More...
Celá naše publikace pojednává o netradičních studentech na vysokých školách. U zrodu myšlenky věnovat se právě netradičním studentům stál prostý zájem o všechny dospělé, kteří se ve svých životech rozhodli jít jinou cestou než většina ostatních. Uveďme si několik takových příkladů. Co stojí například za rozhodnutím čtyřicetiletého muže, který chce změnit svou dosavadní profesní kariéru směrem k jinému oboru? Nebo svoje kompetence v oboru rozvinout a posílit? Co stojí například za rozhodnutím třicetileté ženy, která až doposud věnovala svou pozornost především péči o rodinu a děti? Jaké mají motivy ke změnám ve svých životech? A co je v důsledku přivedlo k myšlence začít studovat? Proč nepokračovali ve studiu jako většina ostatních, tedy hned po ukončení střední školy?
More...
Over the last two decades, students of the Russian language have tended to analyse and interpret the texts of literary works in an overly simplistic manner. Such analysis tends to refer only to the text itself, sometimes only to the plot. It was the recognition of this fact which provided us with the inspiration to prepare a new reading-book concerned with Russian literature, which motivates the students not only to read literary works, but also to gain knowledge on how to read, understand and interpret a literary work. Initial feedback concerning the use of the reading-book has shown the concept to be successful.
More...
The article is dedicated to the research of specificity of language material selection for introduction of Russian imperative mood in “Russian as a foreign language” (“RFL”) classes. Authentic language materials from different discourses that best showcase the diversity of modern Russian language (such as young people slang, jargons, common folk slang etc.) are required for the modern approach of communicative competence improvement.
More...
In this book I would like to explore the ‘idea of a university’ and specific modern developments both abroad and in the Czech Republic through dialogues with prominent Czech academics. The sample of respondents was chosen to represent the most important Czech university institutions, with people from different generations and academic backgrounds being given the opportunity to answer the questions. It also has to be admitted that they are acquaintances and in some cases even friends of the interviewer.
More...
The paper deals with the process and results of a pilot study of a language learning styles questionnaire (Ehrman & Leaver, 2003) translated into Czech. The questionnaire is based on psychological personality typology and it focuses on cognitive dimensions of the language learning process. In order to test the reliability of the translation an exploratory factor analysis (EFA) was performed, as the data on the original questionnaire reliability are not available. Factor analysis did not confirm the reliability of the Czech version scale. However, the original questionnaire setting suggests that it is not constructed of independent factors, thus a factor analysis cannot identify independent dimensions. Considering the piloting results analysis is the EFA does not appear as a relevant method for measuring the reliability of the questionnaire scales. The research will thus use the piloted Czech version of the questionnaire followed by a qualitative research stage.
More...
This review aims to map the state of the art in vocabulary learning and acquisition in pairs within the foreign language classroom. The contribution presents the research from abroad included in the international database Scopus in the range of the last twelve years, concerning acquisition and vocabulary learning (in pairs). Selected quantitative and qualitative studies present the areas that are paid attention to within the acquisition and vocabulary learning concepts. Studies focused on vocabulary learning in pairs emphasize the positive influence of implementing activities focused on vocabulary in pairs. Some of them point out the importance of the teacher selecting pairs.
More...
This review describes previous research in the field of language advising. The text provides an overview of research studies that examine the course of advising sessions focusing on advisors, advises or their interaction, and that are based on using qualitative research methods. The overview presents foreign studies related to language advising as study support for learning various foreign languages.
More...
The aim of the literature review is to map the research field associated with the topic of the frequency use of personal pronouns in written academic discourse of university students. The work discusses the main concepts, presents the analyses of 14 empirical studies, and answers two research questions: What are the main findings of the current research? What methods and approaches are preferred in this type of research?
More...
The aim of the literary review is to map findings from corpus analysis composed of academic texts. Attention is paid to frequency and functional taxonomy of specific multiword expressions. Selected empirical studies agree in their claims on the importance of style characterisation while using discourse analysis of authentic texts and point to pedagogical implication of this research in teaching EAP
More...