Oportunități de facilitare a relaţiilor interpersonale la elevii cu CES

Author(s): Inga Baciu / Language(s): Romanian Publication Year: 0

This article in about encouragement children with special educational needs in the development of interpersonal links with others and overcoming difficulties in interrelations with peers, this fact has allowed to emphasize effective methods, strategies and techniques for coping with difficulties and creating support for constructive interpersonal relationships. The established facts may be implied in the programs on preparation of school psychologists, teachers and for improvement of their professional skills, also in development of methodological instructions on inclusive education, in informative materials for parents, teachers and psychologists.

COMUNICAREA ÎN MEDIUL EDUCAȚIONAL

Author(s): Maria Georgescu / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Communication is a psychosocial interaction through which subjects transmit information and expect feedback, fulfill their goals, direct and control their own activity, that of a person or a group. To communicate effectively and expressively with oneself and others (Gh. Dumitriu 1998), means to convince, to be able to develop the thinking, affectivity and personality of others, to inform intelligibly and to understand correctly the meaning of the message, to notice and be aware of reactions, attitudes and behavioral changes in the receptors or audience. Communication, in general, and educational communication, in particular, are related to the phenomenon of social influence and persuasion. The teacher is the one who exerts influence through democratic behaviors that allow him to build a relationship based on mutual respect, self-disclosure and valorization, a context that facilitates the harmonious growth and development of the autonomous and creative personality. Among the sources of power that the teacher exercises in the educational context, we emphasize the importance of manifesting the power of reference that involves creating relationships based on affectivity and emotional support, the power of expertise based on shared competence of the teacher, legitimate power, specific to the teaching role, sources generating greater satisfaction than the one-way use of coercive power. The main component of education, communication, has always been an indispensable support for education. Receptive to the progress of human communication, the school has never ceased to approach and integrate intelligently

DEZVOLTAREA INTERESULUI PENTRU ÎNVĂȚARE AL ELEVILOR DIN CICLUL PRIMAR PRIN TRANSDISCIPLINARITATE

Author(s): Alina Ionela Avram / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Motivation is one of the most important prerequisites for school learning. The channeling efforts towards the construction and endowment of a school, towards the training of teachers are in vain without a solid motivation for students' learning. Self-regulation of learning also includes that of motivation (self-motivation). This requires students to have motivational learning strategies and tools used to maintain or increase their motivation while completing a learning activity. Parents consider a child motivated when he wants to have good results at school, does not expect to be "pushed" from behind and is appreciated by teachers. Among the motivational strategies and tools used at home and at school, the following stand out: increase hope; communication; engaging the imagination; encouraging self-motivation and involving the child in decision making; cultivating effort. At school, the teacher's enthusiasm and motivation are directly restricted to the student's motivation. Cooperative learning implies the hypothesis, according to which, the way in which the activities are involved determines the quality of the interaction between the students, the results of the activities being consequences of the interaction between them. Thus, one of the main elements to be created in the classroom is positive interdependence or cooperation

COMUNICAREA INTERPERSONALĂ EFICIENTĂ - O CONDIȚIE FACILITATOARE A DEZVOLTĂRII PERSONALE A MANAGERULUI ȘCOLAR

Author(s): Tatiana Gribincea,Florentina Ciulei (Ionescu) / Language(s): Romanian Publication Year: 0

MECANISME DE APĂRARE ȘI STRATEGII DE COPING LA ADOLESCENȚI

Author(s): Maria Pleşca / Language(s): Romanian Publication Year: 0

The article interprets the problem of the relationship between psychological defense mechanisms and coping strategies (coping behavior) in adolescents, which are considered the most important forms of adaptation for individuals in stressful situations. Psychological protection is an unconscious psychic mechanism, meant to minimize a person's negative experiences, to regulate their behavior, to increase their adaptability, and to balance the psychic. The practical study proved the relationship between psychological defense mechanisms and coping strategies used by adolescents in difficult situations: constructive psychological defense mechanisms led to the choice of constructive coping strategies and vice versa, destructive defense mechanisms determined destructive coping strategies.

PROVOCĂRILE ETAPEI CONTEMPORANE ȘI NEVOIA IMPERATIVĂ DE DEZVOLTARE A INTELIGENȚEI EMOȚIONALE LA ADOLESCENȚI

Author(s): Andreea Cristea Pleşea / Language(s): Romanian Publication Year: 0

This article reviews the literature on the skills of emotional intelligence to reduce stress, anxiety, fear, as well as the synthesis of scientific studies that have highlighted the mental pressure and challenges that adolescents go through during the coronavirus pandemic, as well as emphasizing the importance given to the support and emotional psychoeducation of adolescents to maintain mental health. The phenomenon of emotional intelligence is known worldwide and studied by many researchers. The data show that emotional education leads to academic performance, preventing problems, improving behavior or social relationships.

VALOAREA DIAGNOSTICĂ A METODEI APRECIERII OBIECTIVE ÎN IDENTIFICAREA CAZURILOR DE BULLYING LA ELEVII ADOLESCENȚI

Author(s): Rodica Popa / Language(s): Romanian Publication Year: 0

In the present study we aim to present the results obtained by using the method of objective appreciation, proposed by the Romanian psychologist Gheorghe Zapan (1957) in researching bullying behaviors in a class of students. The method proved to be a tool able to identify both aggressor (harassing) and victim students, producing results comparable to those obtained by the APRI BT questionnaire, developed by Australian researcher H. Parada (2000) and adapted to the Romanian school population by Cluj researchers. In the second part of the study we verified the method of objective assessment through the classic personality tests: EPQ and self-esteem scale (Rosenberg).

ОКАЗАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ УЧЕНИКАМ С ООП С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ ТРЕВОЖНОСТИ

Author(s): Natalia Prisăcaru / Language(s): Russian Publication Year: 0

One of the most important problems is individual psychological assistance for students with special educational needs, who have a high level of anxiety. Teens with Special Educational Needs have problems in all spheres of their life. In this article, I propose some methods of working with teens to help them.

VOINȚA ȘI TRĂSĂTURILE DE PERSONALITATE LA PREADOLESCENȚI

Author(s): Iulia Racu,Liliana Niţă / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Article presents the results of an experimental research of volition, perseverance in preadolescents, and the interrelation between volition / perseverance and personality traits. As results we established that preadolescents with high level of volition are characterized by courtesy, conscientiousness and emotional stability. The preadolescent with high scores for perseverance besides conscientiousness and emotional stability presents autonomy.

COMPETENȚELE SOCIALE ȘI EMOȚIONALE ÎN RÂNDUL COPIILOR DE CICLU PRIMAR: DIFERENȚE ÎN FUNCȚIE DE VÂRSTĂ ȘI GEN

Author(s): Anișoara Sandovici,Cristina Maria Stoica,Voirel Robu / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Among children, the acquisition and development of social competencies is closely linked to emotional development. Social and emotional competencies influence how children interact with others (e.g., parents, peers or teachers), how they deal with their emotions, and how they react to the events that happen around them.A growing body of empirical evidence is revealing the value of children’s social and emotional competencies for positive social behaviors, quality of interactions with peers, adjustment of stressful demands, school achievements, psychological well-being, and mental health. Therefore, investigating children’s social and emotional competencies becomes of practical importance to educators, school counselors, and parents. The current study aimed to identify the level of development of social and emotional competencies according to the age and gender of young school-age children. Based on the answers given by the parents at two screening scales, we obtained profiles of social and emotional competencies for 100 children (52 girls and 48 boys) aged between 6 and 8 years. Comparative data revealed significant differences depending on the children’s age, but not on their gender. We discuss these findings based on the characteristics of social and emotional development at an early age.

ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: СТРАШИЛКА ДЛЯ «ПОДНАДЗОРНЫХ» ИЛИ РЕАЛЬНАЯ ПОМОЩЬ ТЕМ, КОМУ ЭТО НЕОБХОДИМО?

Author(s): Anna Iaroşevici / Language(s): Russian Publication Year: 0

A teacher-psychologist in an educational institution performs a variety of functions: education, prevention, counseling and correctional and developmental work. However, sometimes in the process of work, specialists are faced with prejudice from both colleagues and pupils (schoolchildren or students).

Výtvarné činnosti v předškolním vzdělávání

Author(s): Hana Stadlerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Předškolní vzdělávání procházelo mnoha změnami, které reagovaly na dobové potřeby a odrážely i pojetí dítěte a dětství. I proto můžeme ocenit přístup J. A. Komenského (1592–1670), který jako první v dějinách myšlení o výchově dokázal k dítěti přistoupit z hlediska jeho svébytnosti a specifických potřeb. Komenský si byl vědom významu spontánních činností, které ukazují na skutečné tělesné a duchovní potřeby člověka. Usiloval o propojení vlastní dětské aktivity se smyslovým poznáváním světa. Uvědomoval si také význam dětského kreslení. V Informatoriu školy mateřské1 říká, že „děti mají také do malířství a písařství zavozovány býti (…) a to třeba v třetím nebo čtvrtém roku (…) jmenovitě dáváním jim do ruky křídy (nebo uhle u chudších), a tím aby sobě punkty, čáry, háky, kliky, kříže, kolečky dělaly, jak chtí“ (Vybrané spisy I, 1958, s. 314).

Vývojové aspekty a význam spontaneity ve výtvarných činnostech

Author(s): Pavla Novotná / Language(s): Czech Publication Year: 0

Děti jsou nádherné bytosti. Ať už jsme v roli rodiče, učitele či vychovatele, mohou náš život významně obohatit. Okouzlují nás svými spontánními reakcemi, společenskou bezelstností, inspirují bytím v přítomném okamžiku, udivují nekonečnou představivostí, živelnou tvořivostí a mnohými dalšími atributy dětství, které nás dospělé přitahují, navracejí do vzpomínek na vlastní celostní prožívání světa. Pozorovat psychický, fyzický a osobnostní růst malého dítěte je fascinující. Ruku v ruce s humanistickými, sociálními a ekonomickými proměnami společnosti se začalo na konci 19. století stále více vědců, lékařů a učitelů zajímat o dětství jako o samostatnou a důležitou etapu lidského života. Do té doby bylo toto období vnímáno jako stádium nejhlubší nezralosti vývoje člověka. Stejně tak byly hodnoceny, ve vztahu k dospělému projevu a bez opravdového pochopení vývojových souvislostí, i výtvarné počiny malých dětí, tedy jako nedokonalé napodobeniny reálného světa dané nezralostí psychomotoriky.

Malí a hraví (hra v předškolním vzdělávání)

Author(s): Jana Ovčáčková / Language(s): Czech Publication Year: 0

Každému z nás se mohou vybavovat vzpomínky honosící se puncem vřelosti a lásky. Momenty jedinečnosti a radosti, jež jsou evokovány v daný moment významným podnětem. Tyto podněty mohou být sluchové, čichové, chuťové, hmatové, vizuální aj. Mnohé ze vzešlých vzpomínek nás vrací zpět do období dětství, do chvil, kdy radost byla dominantou a spontaneita samozřejmostí. Kdy jsme v jediném okamžiku dokázali býti astronauty a princeznami, hrdinským Honzou, jenž skolil sedmihlavou saň, nebo naopak jen prostou paní doktorkou pečující o pacienty na lůžku. Kratochvíle byly kráceny jakýmsi imaginárním prostorem, který umožňoval býti tím, kým jsme v danou dobu býti chtěli. Spektrum ztvárňovaných momentů, věcí i lidí bylo neomezené. Symbolicky byla stavěna pec, procházeli jsme se po hradním zámku a zachraňovali jsme blonďaté princezny v hradních věžích. Již před více než sto lety se k myšlenkám dětství vyjadřoval James Sully větou: „Člověk měl vždy dítě u sebe.“ (Sully, 1889, s. 1). Ačkoliv zmíněná věta spíše odkazuje k propojení ducha dospělého s duchem dětským, významovost plní jednotnou – dětské srdce a kouzlo dětství v nás žije od prvních krůčků. Kudy se ve svých představách ubírají toulky těch nejmenších?

Hodnota výtvarných činností (i bez hmatatelných výsledků)

Author(s): Milada Sommerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Otázky jako Kdo jsem? nebo Co je člověk? si kladli lidé od nepaměti. V 18. století si je mimo jiné znovu položil Immanuel Kant a stejné otázky vlastně stojí i na pozadí antropologie jakožto vědy o člověku. Následující text je jakýmsi pomyslným průsečíkem nazírání dětského světa prostřednictvím věd o člověku, lidském vývoji, učení a tvorbě. Jako dospělí si dovedeme představit, že svět, tak jak ho vnímáme, může být pro dítě velkou záhadou. Co teprve potom, je-li ono samo pro sebe mysteriem. Malí tvorové stejně jako velcí myslitelé mohou mít v hlavě otázky typu: Kdo jsem? nebo Co to je?, Co to znamená? Tato dětská bádání „nejsou jen výrazem zvědavosti a touhou dovědět se něco o věcech a lidech kolem, ony jdou k jádru věci, chtějí proniknout k podstatnému, mají takříkajíc metafyzický charakter“ (Pelcová, 2010, s. 9), přičemž pro dítě je typické chápat svět tak, jak se mu v daný moment jeví.

Umění a vzdělávání v mateřských školách, příklady dobré praxe

Author(s): Hana Stadlerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Pokud má dítě předškolního věku příležitost k návštěvě galerie, muzea či jiné umělecké instituce, je obohacováno nejen tím, že se může s uměním setkávat, komentovat je či na ně reagovat vlastní tvorbou. Může také vnímat kulturní prostředí i kulturu chování a jednání druhých. Pokud je provázeno svými nejbližšími, může s nimi prožívat nevšední situace, má komu zprostředkovat zážitky, které mu umění a tvorba přinášejí. A prostřednictvím umění se může i vzdělávat. I proto se mnohé kulturní instituce zaměřují na děti předškolního věku a připravují pro ně edukační programy. Snaží se je přivést k umění, nabízejí i programy pro rodiče s dětmi, neopomíjejí ani vytváření vzdělávacích příležitostí ve formě výtvarných dílen pro mateřské školy. V galeriích je budováno zázemí pro tvorbu, aktivně jsou využívány aktuální výstavy, někde se tvoří přímo v expozici.

Závěr

Author(s): Hana Stadlerová / Language(s): Czech Publication Year: 0

Předškolní vzdělávání vždy nabízelo možnost vychovávat prostřednictvím tvorby a umění. Přínos výtvarné výchovy pro rozvoj dítěte vyzdvihovali mnozí pedagogičtí odborníci a teoretikové výtvarné výchovy. Význam výtvarné výchovy ve vzdělávání potvrzují četné publikace světově uznávaných odborníků, které poskytují i teoretická východiska pro výchovnou práci s dětmi předškolního věku. Také platný Rámcový vzdělávací program pro předškolní vzdělávání počítá s nabídkou výtvarných činností jako prostředkem realizace vzdělávacích záměrů definovaných vzdělávacími oblastmi.

MILITARY APPLICATIONS OF COGNITIVE SCIENCES: COGNITIVE WARFARE, A MATTER OF PERCEPTION AND MISPERCEPTION

Author(s): Olga Raluca CHIRIAC / Language(s): English Publication Year: 0

The concept of cognitive warfare is steadily gaining more and more attention in security and defense discourse. By employing a cognitive psychology perspective, the article is examining how perception and/or misperception factor into cognitive mapping of strategic and operational concepts. The central aim of the paper is to outline that the approach to the human domain is deeply rooted in nationally conditioned perception. The article is looking to achieve this academic goal by comparing the NATO conceptualization of cognitive warfare to the Russian Federations'. The structure is as follows: first, there is a brief review of the cognitive psychology paradigm, especially key concepts as they relate to the scope of the paper. The subsequent sections compare the NATO cognitive warfare approach to the opposing view, namely the one of the Russian security and defense apparatuses. The "special military operation" in Ukraine initiated by the Kremlin in 2022 confirmed that in the event of a territorial aggression against a NATO member state, the alliance as a whole remains the basis of European security and defense posture. It is for this very reason that the alliance ought to objectively analyze how Russian decision makers perceive Western perspective in the cognitive realm.

ADOLESCENȚA – O VÂRSTĂ ÎNTRE VÂRSTE

Author(s): Camelia Augusta Roșu / Language(s): Romanian Publication Year: 0

Adolescence is a stage of development, in which important physical and mental changes occur, it is a very delicate transition phase, which marks the transition from childhood to adulthood and which brings with it a series of challenges, either for the adolescent or for those around. In the process of transformation from child to adult, the adolescent seeks a balance in the originality crisis he is going through. The family, with its own resources and uncertainties, is the privileged area of development and care of the adolescent, it is the safe base where the adolescent will return in times of need. The article proposes a presentation of adolescence with all the bio-psycho-social characteristics it entails, in order to facilitate communication and relationships with people in this stage of life.

Поремећаји узроковани лезијама на мозгу: афазија, апраксија, агнозија

Author(s): Ružica Savić / Language(s): Bosnian,Croatian,Serbian Publication Year: 0

The human organism is a complex system whose parts are responsible for certain functions important for human life. The central nervous system is responsible for the functioning of any part of the human organism. All our functions - movement, breathing, feeding, thought processes, speech, perception, etc. they are under the control of the central nervous system. Speech is one of the higher nervous functions that distinguishes us from other living beings. With the help of speech, we express our thoughts and feelings. Through movement, we get to know the world around us and perform the activities we need for life and leisure. Through perception and senses, we get to know the world around us, its structure and texture, heat, colors, tones, tastes and smells. That is, without all these functions, human life would be completely different. However, on the other hand, there are also disorders of these functions that are caused by injuries, diseases and degenerative conditions, namely: aphasia, apraxia and agnosia. The aim of this paper is to theoretically present the disorders aphasia, apraxia and agnosia, the clinical picture of the disorder and its impact on human life, and the subtypes of these disorders