We kindly inform you that, as long as the subject affiliation of our 300.000+ articles is in progress, you might get unsufficient or no results on your third level or second level search. In this case, please broaden your search criteria.
Mathematics is an abstract science, it uses a specific symbolic language,a kind of code that is difficult for children to comprehend.Using operation signs and numbers is not simple and obvious forthem. The learning of mathematics by children cannot thereforebe based on symbols alone. Action is needed first. However, sincethere is a large gap between an action and a symbol, it is necessary tosupport the teaching of mathematics with graphic means. Introducinga graphic element as a kind of methodological aid requires carefulpreparation, motivation and embedding it in previous physicalactivities performed by children. Otherwise, such an item, instead offacilitating the understanding of a concept, hinders that understandingand becomes an illusory aid. This paper describes the role andimportance of pictorial representation in early mathematics teaching.Based on selected examples of tasks from textbooks, the difficultiesof illustrating mathematical concepts are presented, and appropriatemethodological solutions in this area are indicated.
More...
Children’s literature has a cognitive value and is a source of aestheticexperiences. Picture books with mathematical content are a specialtype of children’s books. The study aims to show that picture bookswhere mathematical text is combined with images in an aestheticform provide impulses to create educational situations that inspiremathematical activity. Based on the classification of mathematicalactivity by Ewa Kozak-Czyżewska, we developed our methodologicalproposals for stimulating creative and imitative mathematicalactivity in children. These suggestions are presented on the basis ofour work with two books: Numbers written by Jacek Cygan and Atour house written by Isabel Minhós Martins and Madalena Matoso.For the purpose of this study, educational classes with the use ofmathematical literary texts were conducted for six-year-old childrenin kindergarten. It has been shown that picture books can inspirecreative and imitative mathematical activity in children. By providingpositive experiences, these texts can support the processes of learningmathematics, awaken children’s motivation to calculate and usemathematics in everyday life. The presented study may be used asa model of working with picture books with mathematical contentin kindergarten.
More...
Nowadays, it is increasingly difficult for people to make their way in a rapidly changing world. Critical thinkers are able to function well in such a changing environment and their education should begin in early childhood. This paper presents the results of an experimental study on the development of critical thinking of third grade elementary school students. Unusual word problems with missing or contradictory data, an ambiguous solution, or with unrealistic content (meaningless in real life) served as a tool for developing this type of thinking. These problems provoked the students to think, to critically analyze both the content and data of word problems. This, in turn, helped the students become more reflective, notice missing or contradictory data, ambiguity of a solution or lack of realism, fill in missing data, correct contradictory information and make unrealistic data realistic, as well as seek all possibilities for a solution. Thus, their critical thinking skills developed.
More...
Modern science and technology are founded on the belief in therationality and mathematical structure of the world. Learning aboutit, the progress and quality of our lives are related to the popularizationof thinking about mathematical education as equipping studentswith the competencies necessary to read the Galilean “Book ofNature.” The article presents the idea of a mathematical understandingof reality and the leading emotional-volitional and instrumentalcompetencies that should be provided to students of elementary educationin order to shape their beliefs about the effectiveness of thisway of cognition and support them in acquiring appropriate knowledgeand skills.In terms of field-specific and social competencies, it is about: awakeningcognitive curiosity, building the attitude of epistemic and ethicaloptimism, belief in the inevitability and cognitive value of error,developing the ability to cooperate and compete in small groups, andto shape the attitude of researcher reliability.In terms of instrumental competencies, these would be: the abilityto model phenomena at the level of substitutes (simulations), knowledgeof numbers, decimal positional system and four arithmetic operations,the understanding of measurement and practical knowledgeof measures, the ability to problematize phenomena from the naturalworld, having elementary knowledge of heuristics, a certain level ofcalculation efficiency and knowledge of basic geometric figures.
More...
The paper aims at recalling Maria Montessori’s essential assumptionsabout the child development and organization of the educationalprocess as a basic issue considering the concept of science education.In the Montessori pedagogy, it is characterized by the form of theso-called Cosmic Education. Cosmic Education is a unique approachto work with children aged 6 to 12. Thus, the idea of Cosmic Education,the relationship between the child’s needs and the science educationcurriculum is elucidated. The essence of the Great and Key Lessonsas centers of children’s exploration and research is discussed. TheMontessorian way of learning about fundamental human needs ispresented as an inspiration for school practice. The basis for collectingempirical material is the analysis of the content aiming at the currentachievements within the selected topic characterization.
More...
The main aim of the article is to present the results of preliminaryqualitative research on the ways in which teachers of grades 1–3 ofprimary school understand cognitive partnership and the meaningsthey assign to it in their own school practice. The method of individualopen-ended interview was used in the research.On the basis of the obtained research results, it can be concluded that,in the opinion of the respondents, cognitive partnership is possibleand even necessary in early school education. The teachers’ declarationsshow that cognitive partnership is present in their educationalactivities, but it is impossible to fully implement it due to the cognitivedevelopmental features of children at the early school age. Thevast majority of the respondents, when explaining the discussed concept,focused in their statements primarily on the intellectual aspect ofcognitive partnership, but the importance of social relations betweenthe teacher and the student/students in the process of gaining knowledgewas emphasized less frequently. When explaining the concept ofcognitive partnership, the surveyed teachers most often focused unilaterallyeither on the teacher’s actions or on the child’s activities thatindicate cognitive partnership. The understanding of the discussedconcept as a system of relations between the subjects of education,who co-decide about the course and effects of the education process,occurred much less frequently. The obtained results are a contributionto conducting further in-depth research, especially with regard to theplace and manner of implementing the idea of cognitive partnershipin the practice of early school education.
More...
In the article the authors discuss the importance of parental creativityand involvement in early institutional education of a child onthe example of Reggio Emilia educational method. Among the mainaspects of this involvement are the quality of education, child support,cooperation between teachers and parents as well as a positive feedback.The authors of this paper also deal with one of the main aspectsof early education—creativity and its importance for a child’s psychosocialdevelopment. The preschool curriculum has been designed forchildren of the preschool educational institutions to provide themwith a rich learning experience and to help them to develop properly.Creative education starts at an early age, therefore kindergartens andfamilies play a very important role in supporting and developing creativityin child’s everyday routine. It is stressed that being creative isprimarily about taking initiatives and innovative behavior. These arethe qualities required in contemporary society, especially by employersin private and public sectors. However, the process of involvingparents in their child’s education starts at the preschool stage and playsthe most important role in child’s socialization. It is also emphasizedthat if children feel the support of both educational subjects (teacherand parents) in the process of preschool education, they feel safer,more comfortable, and much more confident.
More...
This paper presents the outcomes of a pilot study conducted witha group of students pursuing teacher training programs as part of theinternational research project called “Kitchen Lab for Kids” deliveredunder the “Erasmus+; Key Action 2” scheme. The aim of the researchwas to find out about students’ opinions on STEM education,including the determination of the level of their knowledge aboutthis trend. In this context, particular attention was paid to issuesrelated to the goals of STEM education, problems and challengesthat they may generate, as well as the needs (organizational conditions)necessary to implement this type of activity. The respondentsalso had the opportunity to present their own experiences in organizingand conducting STEM classes. The research was carried out withthe use of the qualitative methods, where the basic research methodwas focus interview. The research group consisted of 8 students ofteaching faculties, mainly pre-school and early school education. Theselection of research units was purposeful. The conducted qualitativeanalysis of the material collected during the focus interview showedthat STEM education is still a novelty among students of teachingfaculties. Future teachers have little experience in the implementationof activities taking into account the STEM model, but it should beexpected that the coming years will result in a number of changes andactivities in this area.
More...
Definiując wychowanie jako proces pedagogiczny w zakresie oddziaływania na sferę osobowości jednostki zakłada się, że prowadzony jest on jako działanie intencjonalne i nieintencjonalne przez zawodowych i niezawodowych wychowawców oraz działanie samokształceniowe. Wszystkie te działania można traktować jako transmisję wartości przy użyciu narzędzi kształtowania prawidłowych parametrów tożsamościowych, którymi są wzorce identyfikacyjne (wzorce postępowania), w skład których wchodzą wzorce osobowe i wzorce zachowań. W artykule zamieszczono opis tych wzorców i ich interpretację jako pola wartości, w obrębie których prowadzona jest określona gra społeczna wyznaczająca rodzaje wpływów wzorców na tożsamość jednostki. Pola wartości wzorców przenikają się i dzięki temu jest możliwa ich eksploracja w poszukiwaniu nowych wzorców i w poszerzaniu przestrzeni poznawczych. Współcześnie, w epoce zdominowanej przez Internet, dziecko jest zanurzone w galaktyce wzorców, w tym narzuconych instytucjonalnie, sugerowanych przez wychowawców oraz własnych, odkrytych samodzielnie. Spośród nich tylko wzorce akceptowane przez dziecko są uaktywniane w procesach transmisji oddziaływań wychowawczych opartych na imitacji, identyfikacji i internalizacji. A artykule przedstawiono charakterystykę tych oddziaływań z perspektywy pedagogiki wychowania i w powiązaniu z różnymi rodzajami stosowanych wzorców.
More...
Tematyka wzorców osobowych jest niezmiernie ważna w obecnych czasach przepełnionych wpływem różnych kultur czy kierunków odziaływań, między innymi środków masowego przekazu, narzędzi wirtualnych czy współczesnych „idoli”. A przecież odpowiednio dobrane wzorce osobowe dostarczają dzieciom i młodzieży konkretnych wartości do naśladowania, wybierają ogromny wpływ na ich wyobraźnię i psychikę. Mobilizują do pozytywnego działania i prawidłowego funkcjonowania w życiu społecznym. Ogromną rolę odgrywa również osobowość każdego człowieka. Artykuł jest zatem próbą odpowiedzi na pytanie czy we współczesnych czasach istnieją wzorce osobowe, które zyskują zainteresowanie dziecii młodzieży? Wyjaśnia specyfikę wzoru osobowego na tle pojęć pokrewnych. Opisuje rolę wzorów osobowych na różnych etapach rozwoju człowieka oraz modele wychowania obecne we współczesnej psychologii.
More...
Występowanie kulturze współczesnej egalitarnych schematów ról płciowych nie oznacza całkowitego wyparcia tradycyjnych wzorów kobiecości i męskości. Wielość występujących równolegle schematów ról płciowych może sprawić, że uczniowie klas III znajdujący się u schyłku okresu rozwojowego określanego mianem późnego dzieciństwa i stojący u progu adolescencji – okresu ważnego dla kształtowania stabilnej tożsamości, mogą być zdezorientowani, które ze znanych im wzorców męskości i kobiecości powinni urzeczywistniać w życiu. Celem zaprezentowanych badań było poznanie wartości osobistych preferowanych przez uczennice i uczniów klas trzecich szkół podstawowych. Problem główny zawarty został w pytaniu: Czy wśród uczniów i uczennic klas III szkoły podstawowej istnieją różnice międzypłciowe w zakresie preferowanych przez nich wartości osobowych? Posłużono się metodą sondażu diagnostycznego, narzędziem była Lista Wartości Osobistych opracowana przez Z. Juczyńskiego. W badaniach wzięło udział 311 uczniów klas III z Małopolski. Wyniki badań częściowo potwierdziły postawioną hipotezę: Wśród uczniów i uczennic klas III szkoły podstawowej istnieją różnice międzypłciowe w zakresie preferowania tych wartości osobistych, które tradycyjnie uznawane są za typowe dla przedstawicieli ich płci.
More...
Artykuł ukazuje walory portfolio dla rozwijania kompetencji wpisujących się w postulaty zrównoważonego rozwoju. Przedstawiono w nim wyniki jakościowej analizy treści przygotowanych przez studentów pedagogiki przedszkolnej i wczesnoszkolnej, projektów mających na celu opracowanie założeń organizacyjnych związanych ze sporządzaniem portfolio przez dzieci z klas I-III. Wyniki przeprowadzonych analiz, zaprezentowane w odniesieniu do sześciu kategorii interpretacyjnych wskazują to, że portfolio możne być postrzegane jako skuteczny sposób treningu kompetencji związanych z ideą edukacji dla zrównoważonego rozwoju na poziomie pierwszego etapu edukacyjnego.
More...
Celem opracowania jest podjęcie namysłu nad dobrostanem psychicznym dziecka funkcjonującego w procesie edukacji szkolnej w czasach pandemii. W artykule odnajdujemy teoretyczne rozważania na temat pojęcia dobrostanu psychicznego, syntetyczną analizę funkcjonowania systemu edukacji szkolnej, szczególnie w okresie pandemii Covid – 19. Celem badań autorki jest zweryfikowanie poczucia dobrostanu psychicznego dzieci w procesie ich uczestnictwa w zdalnej edukacji szkolnej, zaś problem badawczy zawarty został w pytaniu: w jakim stopniu dziecko będące uczestnikiem szkolnej edukacji zdalnej odczuwa satysfakcję z procesu własnej edukacji, własnej aktywności, zaistniałego stanu rzeczy? W trakcie analizy zebranego materiału badawczego Autorka podejmuje próbę odpowiedzi na pytanie ukazując różnorodne konteksty funkcjonowania ucznia w procesie nauczania zdalnego.
More...
Mutyzm wybiórczy (SM) jest rozpoznawany u coraz większej grupy dzieci. Jego istotą jest brak komunikowania się werbalnego, przy jednoczesnym wykluczeniu anatomicznego uszkodzenia narządów mowy. Dla jednostki z mutyzmem rozpoczęcie nauki oraz edukacja w klasie I szkoły podstawowej to duże wyzwanie. Artykuł prezentuje przyczyny i objawy mutyzmu. Przedstawia także przebieg diagnozy oraz metody terapii dzieci obarczonych SM. Konkretne objawy mutyzmu wybiórczego oraz sposób funkcjonowania jednostek na niego cierpiących ukazano w oparciu o przypadki dwojga uczniów klas I-III szkoły podstawowej. Sprecyzowanie wytycznych dla nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej, którzy w swojej klasie mogą spotkać ucznia z mutyzmem wybiórczym stanowi istotny element tekstu. Brak wiedzy u wychowawcy na temat dziecięcego milczenia może przyczynić się do nieświadomego pogłębienia zaburzenia u podopiecznego. Właściwa postawa wobec dziecka z mutyzmem, stopniowanie wymagań, stworzenie przyjaznej atmosfery w klasie oraz zadbanie o pozytywne nastawienie rówieśników do mutystycznego kolegi to tylko niektóre z wytycznych, jakie pojawiają się w tekście. Nauczyciel edukacji wczesnoszkolnej jawi się tu także w roli łącznika pomiędzy logopedą a pozostałymi pracownikami szkoły.
More...
Niniejsza publikacja obejmuje zagadnienia dotyczące osoby pedagoga specjalnego, jako wzorca osobowego oraz jego znaczenia w edukacji, terapii dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu. Autorka artykułu nad podstawie studium przypadku opisała proces kształtowania się i znaczenia relacji, jaka powstała w kontakcie z uczennicą klasy III Szkoły Podstawowej mającą orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego z uwagi na autyzm oraz możliwe czynniki mające na nią wpływ. Celem publikacji jest ukazanie ogromnego wpływu i znaczenia relacji oraz samej osoby pedagoga specjalnego na proces wychowania, edukacji oraz terapii dziecize specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Przedstawiony opis wskazuje, iż specjaliści, nauczyciele odgrywają duże znaczenie w życiu swoich podopiecznych, zaś ich oddziaływanie oraz zbudowana relacje widoczna jest w poczynionych przez uczniów postępach.
More...
Celem artykułu jest wprowadzenie do pojęć dotyczących symetrii i asymetrii ciała człowieka. Badania maja charakter przeglądowy, w głównej mierze oparte są na analizie literatury dotyczącej interdyscyplinarnych rozważań na temat zależności pomiędzy asymetrią i rozwojem mowy, rozwojem motoryki i koordynacji wzrokowo-ruchowej u dzieci, głównie w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym.Rozwój dziecka to długi i skomplikowany proces, na który wpływa szereg zmiennych natury biologicznej, psychicznej i społecznej. Szczególne tempo rozwoju osobnika przypada na okres dziecięcy, w tym wczesnoszkolny i przedszkolny. Z racji na złożoność tego zjawiska, występuje wiele czynników zaburzających jego prawidłowy przebieg. Oprócz wielu jednostek chorobowych i niewydolności środowiskowych, na podstawie wieloletnich badań i rozważań wiadomo, że jednym z istotnych aspektów jest zagadnienie symetrii i asymetrii ludzkiego ciała. Wyróżniamy wiele rodzajów asymetrii, z czego w literaturze nauk społecznych, najczęściej omawiana jest asymetria funkcjonalna, zwana również lateralizacją. Wiele publikacji wiąże ten typ asymetrii z różnymi parametrami rozwojowymi jak mowa czynna i bierna, koordynacja wzrokowo-ruchowa czy motoryka mała i duża.Harmonijny i niezakłócony rozwój cech psychicznych i motorycznych dziecka, stanowi fundament w gotowości do podjęcia nauki na wyższych szczeblach edukacyjnych oraz pozwala uniknąć wielu problemów natury psychologicznej i społecznej. Wspieranie dziecka w wykształceniu odpowiedniego typu stronności może okazać się jedną ze składowych jego rozwojowego sukcesu.
More...
Dziecko przekraczając próg szkoły zderza się z wieloma trudnościami na gruncie emocjonalnym, społecznym oraz poznawczym. Dobre przygotowanie go do nabywania dwóch kluczowych kompetencji w edukacji wczesnoszkolnej to znacząca połowa sukcesu dobrego startu w szkole. Zarówno nauka czytania, jak i pisania jest procesem skomplikowanym. Dlatego już w pierwszych miesiącach pobytu 6-latka w przedszkolu przeprowadza się obserwację zakończoną badaniem gotowości szkolnej, która dostarcza nauczycielom wielu istotnych informacji o poziomie dziecka w obrębie percepcji wzrokowej, słuchowej oraz sprawności w zakresie motoryki małej, które są niezbędne do pozyskania tych umiejętności.Przedmiotem niniejszych rozważań ustalono gotowość szkolną dzieci 6-letnich do nauki pisania i czytania. Natomiast celem badań było określenie poziomu przygotowania dzieci 6-letnich w zakresie pisania i czytania. Główną metodą badawczą zastosowaną w badaniach była metoda indywidualnych przypadków, w ramach której wykorzystano technikę obserwacji. W badaniu uczestniczyły dzieci, które w diagnozie początkowej osiągnęły niski poziom rozwoju funkcji wzrokowych i sprawności manualnych, tym samym zakwalifikowane zostały do zajęć korekcyjno-kompensacyjnych, które odbywały się w przedszkolu. Badania trwały pół roku, opierały się na pracy z programem „Wzory i obrazki” M. Frostig i D. Horne’a. Jak sugerują wyniki badań największe postępy dzieci odnotowano w obszarze spostrzegania wzrokowego i koordynacji wzrokowo-ruchowej.
More...