We kindly inform you that, as long as the subject affiliation of our 300.000+ articles is in progress, you might get unsufficient or no results on your third level or second level search. In this case, please broaden your search criteria.
Damir je i ovo jutro ustao kasno. Dugo se budio. Pogled mu pade na harmoniku. Kako ju je nekada samo volio. - Hoćeš doručkovati? – pita ga majka. - Pusti me – odgovara Damir ljutito oblačeći jaknu i patike. Laganim korakom izlazi iz zgrade. Zastaje i razmišlja. U školu svakako više ne ide. U tri škole je pokušao. I ništa. On je za to najmanje kriv. Kada god bi krenuo u školu, neko je naišao da ga odgovori taj dan.
More...
Preporuke za ostvarivanje što bolje partnerske suradnje između škole, roditelja i učenika sadržane su, prije svega, u ostvarivanju otvorene komunikacije od povjerenja u kojoj sve strane – uvijek u prvome planu – nastoje ostvariti dobrobit za dijete tj. učenika/cu. Kako bi se roditelji ostvarili kao aktivni sukonstruktori kurikuluma usmjerenog na dijete, nužno je njihovo pedagoško obrazovanje.
More...
Potreba za razvojem programa emocionalnog opismenjavanja u školskoj dobi javila se iz više razloga od kojih su najznačajniji nedostatak sličnog modela u osnovnim školama u Bosni i Hercegovini te povećana stopa maloljetničke delikvencije čiji su uzroci u neadekvatnom odgoju, lošim interpersonalnim odnosima i nedovoljnoj educiranosti o mogućnostima i načinima regulacije i kontrole emocija. Samo u Kantonu Sarajevo učešće kriminaliteta kojeg su počinile maloljetne osobe u ukupno registriranom kriminalitetu iznosi 5,8% za period od 2008. do 2010. godine, a prosječna stopa kriminalnih djela maloljetnika za taj period iznosi 1671 na 100 000 stanovnika26. Zbog toga je važno razviti adekvatne programe emocionalnog opismenjavanja, ali i obučiti učitelje/nastavnike na koje načine ih mogu implementirati u okviru redovnog nastavnog kurikuluma i kako najefikasnije uključiti roditelje u implementaciju istog. S ciljem suzbijanja vršnjačkog i rodno-zasnovanog nasilja potrebno je upoznati se sa značenjem koje ono ima za grupu jer su istraživanja pokazala da se nasilje u školama ponavlja i održava bez obzira na vidljivu štetu koju izaziva.
More...
Rukopis „Priručnik svjetskog etosa za osnovne škole“ zaslužuje visoko mjesto u produkciji literature koju vrijednosno i spoznajno smještamo u registar interkulturnog razumijevanja i educiranja za mir. U odnosu na druge škole mišljenja i djelovanja, a u svrhu izgradnje boljeg i pravednijeg društva, ovo interdisciplinarno štivo utemeljeno na aksiologiji etosa kao imanenciji našeg ljudskog bivstvovanja kroz geografiju historije, iskazuje jednu naročitu dimenziju, jer se priručnik zasniva, ne na bilo kojoj redukcionističkoj ideologiji obećanja sreće, već na univerzalizirajućem etičkom imperativu izniklom iz učenja Hansa Künga o našem zajedničkom ljudskom etosu koji je u nama, sa nama i prije nas. A kada to već jeste tako, kada je univerzalni etos tako ljudski, s onu stranu kulture nasilja, laži i opresije kao entiteta neljudskosti, njegovo proučavanje i poučavanje kroz izborno pozicioniranje unutar obrazovnog procesa u četiri federalna kantona, te diseminacija dobrog ljudskog etosa na našu djecu poduhvat je vrijedan recenzijske podrške i aktivne afirmacije.
More...
Rodne predrasude su nešto što nas okružuje i čemu smo neprestano izloženi. One ulaze u naš život od momenta našeg rođenja i činjenice da kada smo rođeni odmah bivamo obučeni u boje koje pripadaju našem spolu te nas prate kroz naše odrastanje, vrtiće, odgoj, prijateljstva, školu i sve druge aspekte života.
More...
Imati dijete u osnovnoj školi, drugo u vrtiću, raditi od kuće, raditi nekoliko poslova odjednom, uključujući i onaj vječni, neplaćeni kućanski, zasigurno nije lako. Dnevna rutina podrazumijeva rano ustajanje, kasno lijeganje i stalno balansiranje između različitih dužnosti i obaveza, neprekidni multitasking.
More...
Nebrojeno puta sam, u svojoj obrazovnoj praksi, roditeljima i učiteljima/cama (a i samoj sebi) postavljala isto pitanje: kakvu djecu želimo odgojiti? Koja su to uvjerenja i vrijednosti koje im želimo prenijeti i da li smo uopšte svjesni moći koju u tom procesu posjedujemo? U imaginarnom svijetu želja, i nastavnici i roditelji djecu koju odgajaju u budućnosti vide kao dobre i poštene ljude, vide ih sretne i sigurne u sebe, pune samopouzdanja i tolerancije, uspješne i okružene prijateljima. Pravo pitanje je, međutim, kako to radimo, šta činimo i šta možemo učiniti kako bi ona postala to što (barem deklarativno) želimo? E, tu već nastaje žamor, a odgovori se izvrdavaju i nadglasavaju kritikom svega postojećeg – društva, medija, komšiluka, kompjuterskih igrica i „opšteg pada morala i vrijednosti“.
More...
The course takes the form of a five-day course and is designed as a transition from field -oriented subjects Integrated Science and Social Studies base 1– 4 to field didactics. The aim of the course is to acquaint students with outdoor education as a specific teaching strategy, which should not replace ordinary teaching, but should, on the contrary, supplement and deepen the curriculum of individual disciplines in relation to the region. The emphasis of the course is placed on the possibility of implementing outdoor education in the curriculum of the educational area People and their world. During outdoor education, theoretical knowledge and skills are applied in the field of Geography, Geology, Biology, Ecology, Chemistry, Physics, History, Physical and Art education in exploring the place, in this case the unique environment of the Moravian Karst Protected Landscape Area.
More...
The course Healthy lifestyle and a spring sojourn in the outdoors is drafted as a several day long course focused on outdoor activities for children mostly at kindergartens and school trips, physical courses, field education and so on. The goal of this course is to open some basic findings from the field of hiking and sojourning in the outdoors with the aim of preventive health physical activities for children of the lower-school age. After finishing this course the student is prepared to understand and apply issues of a healthy, purposeful and ecologically approached sojourn in the outdoors focused on preventive health activities applied in terms of summer outdoor education for children of lower-school age. Emphasis is placed on specific physical, recreational, and relaxing activities in the outdoors. The course is offered even to students who do not have Učitelství pro 1. stupeň základní školy (program PdF, M-ZS5) as their major and it is organised as a 5 day long course. The requirement for obtaining the credit is active participation and fulfilling the conditions of the course to the full extent.
More...
The course Healthy lifestyle and a sojourn in the winter countryside is designed as a multiday training course focused on the theoretical and practical introduction with outdoor activities for children of pre-school and lower school age mainly at winter outdoor schools, in physics courses and on field trips. The goal of this course is to open up general knowledge from the field of winter outdoor education with a focus on health preventive exercises with pre-school and lower-school age children. After completion of the course, students will be able to understand and apply in practice techniques connected with a healthy, efficient and ecologically approached sojourn in the winter countryside with a focus on health preventive activities applicable in the field of outdoor education with pre-school and lower-school age children within the framework of the equivalent competencies. The emphasis is placed on specific motional, recreational and relaxing activities in the winter countryside. The course is not only offered to student from the study programme is Primary Education Teaching (Programme PdF, M – ZS5) but also to other study programmes and the course takes seven days. Active participation during the whole course is a requirement for completing the course.
More...
The English Department offers Bachelor and Master degree programmes. The graduates of these are qualified teachers of English at lower secondary schools. In the second year of the Bachelor programme (single-subject study plan), the students are required to participate in an Integrated Language and Methodology Course, which is based on experiential learning principles. Students in the other study programmes and study plans can take the course as optional. The course presents a reasonable intellectual, emotional, spiritual and social challenge. The participants have an opportunity of developing their communicative competence in English and teaching competences as well as their personalities. The course takes place in Dům Ignáce Stuchlého at Fryšták (the Zlín Region), a building offering accommodation, catering, and suitable number of well-equipped classrooms.
More...
Příspěvek se zabývá pracovními listy určenými žákům 9. ročníků, které propojují nenásilnou komunikaci a tři oblasti výuky českého jazyka a literatury – komunikační a slohovou výchovu, literární výchovu a jazykovou výchovu. Krátce shrnuje poznatky o nenásilné komunikaci a jejích zakladatelích. Přináší pohled na výsledky pilotního testování zmíněných pracovních listů v praxi.
More...
This review study maps eight studies dealing with the use of task-based language teaching for developing the accuracy of aspects of grammatical competence in foreign language teaching. The reviewed studies predominantly focus on language skills rather than systems and further research is required to investigate the effect of this approach on the development of aspects of grammatical and lexical accuracy.
More...
Zavedením inkluzivního vzdělávání v české školní praxi se klade větší důraz na společné vzdělávání všech žáků s přihlédnutím k jejich individuálním potřebám. Výuka je tedy realizována v různorodých třídách, kde se společně vzdělávají žáci s různým stupněm podpůrných opatření, ale také žáci s rozdílným kulturním, sociálním, náboženským nebo jazykovým zázemím. Objektivně se tak zvyšuje potřeba preventivních, ale i podpůrných a dalších výchovných nebo rozvojových aktivit na základních školách. To pak klade nové a vyšší nároky na zvládání vzdělávací, ale především výchovné role celých škol, ale i jednotlivých učitelů a dalších výchovných profesionálů. Předmětem této případové studie je interprofesní spolupráce při řešení situace žáka s problémovým chováním. Na základě pojmenování obtíží žáka vzniká specifická interakce a aktivita ze strany výchovných profesionálů, tedy interprofesní spolupráce. Případová studie mapuje a zkoumá, jak na základě takového problému žáka vzniká, probíhá a pokračuje interprofesní spolupráce výchovných profesionálů pracujících v rámci školních poradenských pracovišť.
More...
This work introduces 14 selected empirical studies focusing on the area of continuous professional development of primary English language teachers. For the lack of research found on the given topic, related studies were added discussing continuous professional development of all primary and lower secondary school teachers and English language teachers at pre-schools, secondary and tertiary institutions.
More...
The paper focuses on the phenomenon of patriotism and traces its background in the modern history of music education and pedagogy in Slovakia. Particular attention is paid to the present time and current music-cultural and pedagogical activities.
More...
Předmět má podobu pětidenního kurzu a je koncipován jako přechodový – od oborově zaměřených předmětů Integrovaný přírodovědný základ 1–2 a Integrovaný společenskovědní základ 1–2 k oborovým didaktikám. Cílem kurzu je seznámení studentů s terénní výukou jako specifickou výukovou strategií, která nemá běžnou výuku nahradit, ale naopak učivo jednotlivých oborů doplnit a prohloubit, a to v návaznosti na daný region. Důraz je kladen na možnosti implementace terénní výuky do kurikula vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Během terénní výuky dochází k aplikaci teoretických znalostí i dovedností z oblasti geografie, geologie, biologie, ekologie, chemie, fyziky, historie, tělesné a výtvarné výchovy při poznávání daného místa, v tomto případě unikátního prostředí CHKO Moravský kras.
More...
Předmět zdravý životní styl a jarní pobyt v přírodě je koncipován jako vícedenní výukový kurz se zaměřením na teoretickou i praktickou přípravu studentů na outdoorové aktivity dětí zejména na školách a školkách v přírodě, pohybových kurzech, terénním vyučování a podobně.
More...
Předmět zdravý životní styl a zimní pobyt v přírodě je koncipován jako vícedenní výukový kurz se zaměřením na teoretické i praktické seznámení studentů s outdoorovými aktivitami pro dětí předškolního a mladšího školního věku zejména na zimních školách a školkách v přírodě, pohybových kurzech, terénním vyučování a podobně.
More...
Cesta k inovacím ve vzdělávání není rozhodně jednoduchá ani krátká. Vyžaduje spoustu zkušeností z praxe, které ale musí být ukotvené v teorii a opřené o výzkum. To je však téma na další práci. Předkládané texty směřují k inovacím ve smyslu propojování učiva jednotlivých oborů. Cesta k interdisciplinaritě není jen jedna. Můžeme se vydat např. cestou úplné integrace jednotlivých předmětů do jednoho. Nebo můžeme zvolit cestu postupné integrace předmětů, kdy se zaměříme jen na vhodná témata či formy výuky. Cestu k interdisciplinaritě otevírá i současné kurikulum. Zatím převážně symbolicky to vyjadřuje koncipování státního kurikula do podoby Rámcového vzdělávacího programu, v němž se objevují skupiny předmětů, které zastřešují vzdělávací oblasti. Na 1.stupni jsou všechny pod vzdělávací oblastí Člověk a jeho svět, na 2. stupni jsou to pak oblasti, které shromažďují skupiny předmětů např. přírodovědného nebo společenskovědního charakteru (viz Člověk a příroda a Člověk a společnost). To však neznamená, že by přírodovědné předměty neměly vazbu na společenskovědní předměty. I v krajině lze zkoumat jevy propojeně, neboť chování lidí bylo vždy limitováno určitým charakterem přírodního prostředí, a lidé jej naopak svojí činností v řadě případů přetvářeli. Jak se jim to, ať už v kladném, či záporném smyslu, podařilo, lze sledovat na různých místech i v naší zemi.
More...
